徐慕瑄

(天津市东丽职业教育中心学校，天津　300300)

解读艺术教育中的和谐元素

徐慕瑄

(天津市东丽职业教育中心学校，天津300300)

艺术教育与艺术形态中的诸和谐现象，是充分肯定艺术教育应深入、全面发展的权威性理论依据。文章通过对艺术教育与和谐人格的关系、艺术教育与和谐交流的关系两方面的分析和探讨，说明了艺术教育与艺术形态中的诸和谐现象对人的稳定、平衡及全面发展的至关重要性，并以求在教育即教学中客观的实践和运用。

艺术教育；艺术形态；和谐发展；和谐人格；和谐交流

在中国传统文化中，无论是“儒家”还是“道家”，都认识到了艺术形态中“和”的本质：《庄子·天下篇》里说“乐以道和”；《荀子·儒效篇》里说：“乐言是其和也”；孔子关于“诗，可以兴、可以观、可以群、可以怨”的学说，则从艺术的“激发情志、体验情理、协和情感、宣泄情绪”等人的感知和接受角度，准确总结了人对艺术形态的正面依赖即艺术形态对人的和谐作用。“和谐”作为关系范畴，它在指事物的协调、温和、平衡、融洽的理想状态的同时，又指人为实现这一目标在整合异质中所呈现的内外在和谐统一的动态过程。社会要健康、稳定及快速发展，和谐是基础，而和谐的关键在于和谐发展的人。艺术教育，便是通过艺术形态本身及艺术教育过程所折射、释放的和谐信息，在使教育对象获得艺术专业知识或素质的同时，提高其内外在诸因素协调及平衡的能力，以达到促进人的和谐发展的目的。……