马熙葵

初中英语教师课堂教学行为对学生的影响研究

马熙葵

初中英语主要是在教师的引导下进行学习，在课堂活动中，教师的一言一行都直接影响着学生对英语学习的热情和兴趣。针对教师对学生的教学行为产生的积极和消极影响进行分析，使教师更好地从角色、语言行为上适应社会现实的要求，公正地对待每一个学生。

初中英语；英语教师；教学行为

心理学家研究发现，经常受教师关注和评价的学生成绩相对优异，而得不到教师的关注或者只是偶尔得到教师的评价的学生成绩相对较弱。教师在教授知识时，由于课堂时间是有限的，不可能给予每个学生表现的机会。这样的情况使部分学生认为自己得不到教师的重视，从而成绩慢慢倒退。针对这一问题，本文主要从积极影响、消极影响及教师努力方向三个部分来阐述，以期通过教师的努力，使学生的学习成绩得到显著提升。

一、初中英语教师课堂教学行为对学生的积极影响

大部分省份均在初中时才正式学习英语，小学只是教授一些简单知识，并没有开设正式的课程。学生对于英语的认识度很薄弱，英语与汉语相比，存在着巨大的差异性。由于语言的差异性，教师就成为学生学习英语的重要引导者。教师在课堂上的教学行为可以直接影响学生的学习，教师积极教课的心态也会促使学生坚持不懈地学习，教师在课堂上对学生的鼓励和认可则会增强学生的学习自信心（骆北刚2009）。

教师在课堂中所表现出来的教学情绪和教学热情直接影响着学生的学习兴趣。教师积极教学，为学生提供一个良好的学习氛围，让学生能够心无旁骛地学习。英语是一门比较难的学科，教师对学生的帮助和引导是很重要的（马会梅2008）。教师通过细致地分析和讲解，能够让学生更好更快地接受重点和难点知识。

二、初中英语教师课堂教学行为给学生带来的消极影响

教师在教学时，对学生的关注度存在一定的差异。那么受到教师关注的学生会更加有自信，而那些得不到教师关注的学生则会产生自卑感。在通常情况下，教师会偏爱学习成绩优异的学生，而部分教师会对“学困生”进行严厉教导，而处于中间位置的学生则始终不能得到教师的关注，学习成绩很难有所提升。

教师在课堂中不仅是一个老师，还是一个长者，其行为无时无刻地影响着学生。教师如果语言不当，对学生进行心理伤害式的批评，会让学生产生自卑感或者怨恨情绪。初中阶段是人成长的叛逆期，学生会因为教师的一些不当的话语而产生逆反情绪。教师对学生的忽视或者冷漠态度，直接影响着学生的学习情绪甚至学生的生活（曾细花、王耘2011）。

例如，有网络报道，某初中教师课堂殴打学生，而造成巨大的不良影响事件。作为一名人民教师，这样的做法严重违反了中小学教师职业道德规范，损害了人民教师的形象，同时也使学生的身心受到了极大的伤害。教师在课堂中的行为举止同样影响着学生。教师如果在课堂上说粗话，穿着随便，坐姿站姿随意等，都会给学生带来不良的影响。在课堂上，教师要求学生作业要书写工整、整洁。然而，有部分教师却在讲课时，黑板上的字迹潦草，甚至让学生无法辨识。如果一个教师不能严格要求自己，同样也无法给学生做好榜样。

三、英语教师应严格要求自己，用公正的态度对待学生

社会给予教师的定位标准，就是要求教师公平对待每一名学生。九年义务教育的实施是为了让广大学生得到最基础的教育，在未来的生活和发展中用知识改变命运。因此，教师在教学的过程中不能因为学生的穿着打扮和家庭条件而区分对待。教师应该一视同仁，帮助“贫困生”走出自己的圈子，融入学校这个大集体，给予他们更多的关爱和帮助（王瑞2011）。

教师身上担负着延续人类发展、培养品德高尚的社会人才的重要任务。每个学生都是具有无限潜能的个体，需要教师在教学过程中去发掘他们身上的优势，以发挥学生的长处，做到全面客观地评价学生。教师不能仅仅因学生的成绩或分数，而去否定学生自身的价值。接受教育是每个学生的权利，不能因为学生的学习成绩不好，教师就产生厌恶的情绪。在学习的过程中，教师应当学会发现这些学生的闪光点，发挥其特长，为学生未来的道路创造条件（陶伟2012）。

英语是一门语言型课程，语言的学习规律要求教师用正确的行为方式对待学生。英语的学习受心理和环境因素的影响，语言与社会生活息息相关，密不可分。在英语学习的不同阶段，学生会遇到各种各样的困难，教师应该时刻督促学生，引导学生进步，认可学生取得的成绩。对于那些成绩较差，而又不放弃努力的学生，教师应该加大关注，才能激起学生的学习信心。

结束语

作为教师应该在生活和工作中不断规范自己的言行，做到言传身教。只有自己的行为端正，才能引导学生向好的方向发展。在进行教学的过程中，教师的语言行为要规范，不能只对学生要求严格而对自己松懈。在人格培养和情感发展上学生和教师是处于平等地位的，教师只有时刻了解学生的情绪变化和学习动态，才能取得良好的教学效果。

引用文献

骆北刚.2009.新课程改革环境下中学英语教师教学观念与教学行为特征及其相关性研究[J].教育与教学研究，（3）.

马会梅.2008.教师教学行为设计的前期分析[J].河北师范大学学报（教育科学版），（10）.

陶伟.2012.课堂教学质量评价体系的构建研究[J].吉林广播电视大学学报，（9）.

王瑞.2011.初中英语教师有效课堂教学行为研究[D].上海师范大学.

曾细花，王耘.2011.初中生英语学习动机、学习行为和成绩的关系研究[J].教学与管理，（21）.

作者信息：130000，吉林长春，吉林省长春市高新第一实验学校