王丽丽

引言

2004年，教育部高等教育司颁布的《大学英语课程教学要求（试行）》（2004）明确指出：“新的教学模式应以现代信息技术，特别是网络技术为支撑，使英语的教与学可以在一定程度上不受时间和地点的限制，朝着个性化和自主化的方向发展。”由此可见，新一轮的大学英语教学改革更加注重培养学生的自主学习能力，推广基于多媒体网络技术的主动式、个性化的新型教学模式十分重要。在这样的新形势下，大学英语教师应充分认识并理解自主学习的内涵，尤其要了解学生在多媒体网络平台自主学习的特点，完善对学生整个自主学习过程的指导和督促，从而提高他们的自主学习效果。

一、自主学习

在20世纪80年代初，国外学者Holec首先在外语教学中引入“自主性”（Autonomy）的概念，并且提出“自主学习”（learner autonomy）的理念。他指出，所谓自主学习，就是学习者具有对自身的学习负责的能力，这些学习者可以确定自己的学习目标，选择自己所需的学习内容和学习方法，制订详细的学习计划，保证合理的学习时间和进程乃至最终评估自身的学习成效（Holec，H 1981）。

随后，国内外的学者对“自主学习”这一概念进行了探讨和研究，他们各自从不同的视角对其定义进行了界定和描述，虽然具体内容不尽相同，但大多都强调自主性学习应以学习者作为学习的中心和主体。他们对于自主性学习的理解可概括为以下三个方面：第一，自主性学习指学习者主导控制自身的学习目标、内容、方法、进程及评估；……