薛敏英

英语写作离不开对词汇的合理运用，良好的词块意识能有效地提高英语的写作效率和写作质量。词块比单词的语言结构和使用条件更为严谨，与句子也有所差别，它在英语中有独特的结构和运用方式。学生一般需要根据语言情境来选择合适的词块，而词块意识的掌握能使学生的英语写作更加出色。词块的运用有一定的规范，但也存在着可变性，这就需要结合具体语境对其进行具体的分析和应用。在初中英语中，有的词块需要结合句子的人称、时态和语法进行改变，这是教师进行词块教学时最重要的内容，也是学生写作时最容易出错的内容。

一、英语写作教学中，培养学生词块意识的必要性

词块，即词汇短语。在英语课本中，词块的出现频率非常高，也是课堂教学的重点之一。掌握好初中英语学习阶段的词块，能为日后的英语写作做好铺垫，因为词块具有一定的语法成分，并和句子的语境有着重要的关联，大部分英语词块能优化句式结构，使得英语句子中的衔接变得合理和通顺，大大提高句子的正确性和可读性。

良好的词块意识不仅对英语的写作有一定的促进作用，而且可以帮助学生记忆单词，掌握单词的多种含义。一个单词往往有着多种含义，而词块可以把一个单词所含有的一个或多个意思清楚地表达出来。当学生忘记某个单词的含义时，教师可以从词块出发，提示学生这个单词的某种含义，再让学生通过联想充分掌握这个单词。培养学生的词块意识还能为学生提供一定的英语作文思路，提高写作的效率。与单词相比，词块蕴含了更多的语法；与句子相比，词块缺少前后联系和主谓宾等结构要求，更适合运用在写作过程中，理清文章思路，写出作文大纲，为起笔做好铺垫，有助于提高作文的质量和写作的效率。良好的词块意识能避免学生因作文字数不足而导致的失分现象，是学生开发写作思维、拓展作文思路的一个重要途径。

二、初中英语写作教学中培养学生词块意识的方式

（一）重视词块教学，培养词块意识

词块意识的培养首先要从词汇和词组的积累开始，否则就会陷入想要运用词块而脑中无词块可用的窘境。所以，教师在日常教学中要重视学生词块的积累，强调词块的运用，培养学生的词块意识。死记硬背的方法虽然在学习效率方面有所争议，但实践证明，这一方法是积累词块的有效方式之一。除了要求学生记忆词块之外，教师还应该探索其他的教学方法帮助学生理解和记忆词块，培养学生的词块意识。

在What should I do？这一单元的教学中，学生不但需要掌握本单元的重点单词和重点句式，还需要重视本单元的重点词块，如keep out，out of style，call somebody up，pay for，ask for something，stay at home等。这要求教师必须把这些词块代入到一定的语境中，让学生感受它们的含义和用法。例如：“ask for”意思为“需要……，向……要……”，教师可以用例句“She asked me for the notebook.”（她向我要这本笔记本）来进行讲解。这种结合着语境的词块讲解，可以帮助学生有效地理解词块的大意，懂得词块的运用方式，培养词块意识，为日后的英语写作教学做好铺垫。词块的有效积累在于教师和学生的长期坚持，急于求成会影响词块的学习质量。一些英语基础不牢固的学生甚至会在写作时瞎编出一些中文式的英语词块，这会严重影响写作的质量。

（二）借鉴高分英语作文词块，培养学生词块意识

高分英语作文往往词块数量多、运用比较到位、观点呈现明晰。教师让学生仿照高分作文中的常用词块来进行写作是培养学生词块意识的有效方式。教师应该注意的是，借鉴不是让学生照抄，而是要根据句式结构和语境，灵活运用这些词块。现行的教材中有许多过渡性的词块，教师要对这些词块进行汇总和专门教学，培养学生的词块使用意识，如generally speaking，in a sense，in my opinion，as far as I am concerned，similarly，the same as，on the other hand，for example等。高分作文中有许多过渡性词块，并且这类词块的重复率相对较低，所以我们在阅读高分英语作文的时候会感到非常的通顺和流畅。而得分较低的英语作文中，经常重复运用某一个词块或者出现词块运用错误的现象，有些学生甚至为了凑足字数而频繁运用某一类词块，这类作文读起来十分拗口。教师要多关注学生词块运用的不足之处，并从这些不足之处出发，有针对性地讲解词块的运用方式，在教学中也要让学生多读优秀的作文，借鉴其中的词块用法，培养学生的词块意识，提高其学习效率。

（三）运用互动教学法，培养学生词块意识

互动教学法给予了学生一个交流英语词块、分享词块学习方法的平台，有利于培养学生相互帮助、共同进步的合作精神。在词块教学中，互动的主体是学生，可以通过优等生带动后进生的方式，让后进生学生优等生的英语词块记忆方法、词块运用方法，从而有效地提升后进生的英语作文水平，培养他们的词块意识。

在Will people have robots？这一单元的教学中，有大量词块需要学生记忆和掌握，如write down，check up，compare with，go over，pay attention to，point out等。教师可以运用学生互动学习的方式，让学生就本单元的重点词块进行互动，就词块的学习和记忆方法进行交流。教师还可以对学生进行分组，让优等生引导后进生，互帮互助，共同提高英语词块的运用能力（周清蓉 2012）。

（四）合理运用多媒体，培养学生词块意识

在初中英语教学的过程中，多媒体为英语教学带来了诸多便利，学生词块意识的培养也可以通过多媒体进行。教师可以结合学生的兴趣爱好，搜集能吸引学生的英语词块素材，以帮助学生扩大词块量，提高学生的词块应用能力。运用多媒体可以节省课堂板书的时间，教师可以利用这些时间对学生进行英语写作的培训。同时，多媒体课件的趣味性十分重要，与学生兴趣相匹配的课件能牢牢吸引学生的注意力，使学生感受到英语学习的乐趣，从而提高学生的英语学习效率（储俊 2014）。

三、培养学生词块意识的注意事项

学生是学习的主体，在词块意识的培养中也要注意学生的主体性，即在教学环节中重视学生的学习感受。教师要多与学生沟通，及时取得教学反馈，对英语作文教学进行优化和改良，提高教学的质量和效率。

在教学中，教师要注意单词在词块中的变化，对词块的细节进行强调，避免学生出现原则性错误；还要注意词块的总结，对词块的有限性进行讲解，让学生记住较为固定的词块搭配，以便提升写作水平。

结束语

词块意识的培养在初中英语写作教学中有着非常重要的作用，是提升学生英语写作能力的重要途径。在教学过程中，教师要根据课堂实际对培养方案进行一定的优化和改良，以取得最佳的教学效果，提高教学质量，推动教育发展。