分析理论视角下的高中英语读写教学反思

2015-02-13陈坚

英语教师 2015年22期

陈坚

分析理论视角下的高中英语读写教学反思

陈坚

探索更有效的英语读写教学模式是目前高中英语教学的重点话题之一，分析理论教学模式则在当下读写课程教学中备受推崇，它弥补了传统教学模式过程中的一些漏洞，对学生读写水平的提高有重要意义。通过分析高中英语读写教学的现状，阐述了分析理论模式对英语教学的意义，并针对如何有效地运用此教学模式提出了相关建议。

分析理论；高中英语；读写教学；教学反思

高中英语读写教学作为英语教学的重要部分，对学生整体英语水平的提高起关键作用，其教学模式受到教育界的关注。然而，经过调查研究发现，目前高中英语读写教学模式存在较多问题，例如，面对一篇阅读文章，教师更多地是对句子进行极其细致的分析，而很少提及整篇文章所表达的含义和主旨，只告诉学生浅层次的知识而不进行深层次的挖掘，使阅读文章失去原本的意义，致使学生很难从根本上提高英语读写能力。因此，探究出更加科学、行之有效的英语读写教学模式，成为目前提高高中生英语读写能力的关键。分析理论视角下的高中英语读写教学模式很好地弥补了传统教学模式上的一些漏洞，在分析细节句子的同时，能够兼顾文章整体的含义，对提高学生的英语读写能力具有重要作用（刘宏清2014）。

一、高中英语读写教学中存在的问题

（一）阅读教学过程中忽视了对文章整体含义的分析

阅读是高中英语读写教学中的重要部分，传统的阅读教学中，教师通常是对文章中的句子进行逐一地分析、讲解，对句子中出现的词汇、句型进行重点分析，这种教学模式能够帮助学生更通顺地阅读整篇文章，增加词汇量、扩大句型积累以及合理运用语法知识。然而，这种教学模式存在着较大的弊端，教师将文章分割成独立的部分，学生虽然从各个部分了解了某个单词、句子的含义，记住了某个通用句型，但收获的只是这些浅层次的知识，并没有真正将文章内容上升到更深的层面，忽视了对文章整体结构和中心思想的分析。这种教学模式忽视了对学生获取、组织信息能力的培养，束缚了学生的英语思维，不利于提高学生的阅读能力。

（二）教师对写作教学不够重视

写作是高中英语读写教学中的重要部分，是体现学生英语水平的重要标准，写作水平能够从侧面体现出学生对英语句型的分析能力和对英语的整体运用能力。然而，目前大部分教师并没有意识到这一点，认为只要记住了单词，懂得运用句型，就能够提高写作能力。这种想法恰恰成为提高学生写作能力的障碍，导致学生的英语作文中经常出现一些缺乏连贯性和统一性的表述，以及说服力不强等问题，其原因主要是教师对写作教学思想理解的偏差。高中英语读写教学不可分割，学生只有在整体上对文章进行更深层次地分析和理解，才能够写出更有说服力的文章。

二、分析理论视角下进行高中英语读写教学的意义

（一）培养学生的整体意识

分析理论视角下的高中英语读写教学注重的是对文章整体的分析和对作文整体思想内涵的把握，在这一教学模式下，学生不仅能够获得传统教学模式下学到的单词、句型、句子等知识，还能够从整体上理解文章本身的含义，获得高于教学之外的思想意识，提升思想水平，对英语知识的学习和英语文化的理解都具有重大意义。分析理论视角下的高中英语教学能够帮助学生将支离破碎的句子组合起来，形成对文章的整体印象，从而培养学生的整体意识，行之有效的教学模式能够达到部分之和大于整体的效果（王向东2011）。

（二）提高学生的学习兴趣和积极性

分析理论注重的是对文章含义的分析，在这一过程中教师应该与学生展开积极地讨论。高中学生大都已经形成了较为理性的价值观，教师在与学生讨论的过程中能够帮助学生集中注意力，激发学生理解文章内容的兴趣，这样学生更愿意学习文章中的单词和句子。在学生表达想法和见解的过程中，教师应该要求学生利用文章中的内容论证自己的观点，这样不仅让学生对句子含义有了进一步的认识，还能激发学生对句子的求知欲望，从而激发学习兴趣，提高学习英语的积极性，这对学生英语读写能力的提高有重要意义。

三、分析理论视角下进行高中英语读写教学的建议

（一）传统的教学模式不可丢失

学生英语读写能力的提高是由文章整体结构的思想构架、对句子的理解、自身的思想高度和组织语言的能力来决定的。传统的教学模式虽然存在一定的缺陷，但从整体上看，其对高中英语教学水平的提高和学生英语能力的培养有一定的积极作用。分析理论视角下的高中英语读写教学要求从整体上分析文章的内容，把握更深层次的含义，而传统的英语读写教学则是从细节处着手，通过对单词、句型的分析把握整篇文章的含义，这两种教学模式是相辅相成的。因此，只要在传统的教学模式上加以改善，与分析理论模式结合起来，必定会有效提高学生的英语读写能力。

（二）把握更加合适的教学时间

传统的教学模式不可丢失，必须与分析理论模式结合起来，如何协调这两者的教学时间就显得非常重要。首先，在阅读部分，更重要的是对文章细节的理解。阅读是学生学习新单词、新句型的重要途径，而对一篇文章的准确理解也建立在对句子的理解之上。因此，在这一部分应该给传统的教学模式留下更多的时间，分析理论模式则成为进一步深化知识的工具。其次，在写作方面，学生应该形成准确的作文构架，确定文章要表达的深层含义，找出有力的论证资料，然后进一步加工整理形成文章。在这一过程中，分析理论模式应该占据主导地位，这样学生才能形成整体意识，所写文章才有更深层次的思想内涵，其作文水平才能从思想上获得更大的进步。合理分配教学时间是分析理论视角下高中英语读写教程的重要问题之一，作为传统模式的补充，分配好时间是发挥其作用的关键。

（三）教师应该善于从整体上引导学生的思维

分析视角下的高中英语教学要做到与传统教学模式完美配合，还需要教师具有相应的思想高度和内涵，这样才能为学生提供更加专业的写作指导（王锐2008），这也对教师提出了更高的要求。首先，教师应该善于从整体上引导学生的思想意识，从整体看局部、从部分预见整体，教会学生通过文章整体的含义推断句子中某个单词或者句型的含义，形成英语思维。其次，教师应该善于把握整节课的教学时间，合理分配教学内容和计划，对传统教学模式和分析理论视角下的教学模式进行合理分配，保证学生能够在最短的时间里更有效地学习。