浅谈初高中英语教学的衔接

2015-02-13徐锦心

英语教师 2015年22期

徐锦心

浅谈初高中英语教学的衔接

徐锦心

随着教学改革的进步与发展，高中英语教学也发生了很大的变化，从教学方式到教学目标、从教学模式到教学过程，都透露着英语在中学阶段的重要性。尤其对于刚刚进入高一的学生而言，他们仍处于初中阶段的学习状态，教师和学生必须直面初高中英语教学的衔接问题，并共同努力扭转这种局面。

高一；英语；教学；衔接

高一是高中的开端，高一学生在英语的学习上有很多方面需要突破，学习需求也上了一个台阶。因此，在这一过程中教师要注重对学生学习方法的引导，帮助学生从初中的英语学习状态中转变过来，为整个高中学习打下良好的基础。

一、高一英语学生的学习现状分析

（一）学生英语学习的综合状态分析

学生从初中进入高中以后，英语学习在很多方面会发生变化，以下是对这些变化的具体分析：

第一，英语的学习风格变化。笔者依照调查法对某校高一（3）班的学生展开调查，此班学生共60人，在英语的学习风格方面，60%的学生在学习中依赖教师，40%的学生能够进行自主学习。对于依赖型学生，需要教师的积极引导和课堂暗示。在学习过程中，学习结果和学习程度非常容易受到外界因素的影响，如果教师引导得当，那么学生将会有很好的学习状态。对于独立型学生，他们可以自我调节学习状态，没有教师的引导也能够展开学习，所以教师要依照学生的学习类型因材施教，根据学生之间的差异性进行教学策略和教学方式的调整。依赖教师的学生在教育学和心理学上被称为“长依存性学生”，教师可以采用小组合作学习法，充分地调动起这类学生的学习积极性和主动性（万桂英2012）。

第二，英语的记忆和认知变化。学生在进入高中之后，总体的记忆水平为中等水平，能够在英语课堂上通过音、形、义等方式简单地记忆所学的词汇，也有一些学生会利用造句的方式记忆生词。但是大部分学生没有复习的习惯，对于英语的一些课外材料没有过多的接触，也不善于利用英语节奏记忆单词，在归纳和总结方面存在问题，这也就导致他们不能在以后的学习中将所有知识联系在一起，英语的使用能力与交流能力都难以提高（万桂英2012）。

第三，英语的学习状态变化。良好的情绪有助于英语的学习。但是，部分高一学生由于对高中阶段的英语学习节奏还不适应，对高中英语的学习方式也没有完全掌握，导致其英语学习比较困难。

（二）高一英语学习问题产生的原因

首先，与初中英语相比，高中英语的学习难度加大。初中英语属于基础阶段，无论是词汇方面，还是句型方面都比较简单。例如，词汇是学生日常生活中常常接触的，也是英语学习的基础性词汇。学生进入高中以后，对现阶段的教师教学方法和学习环境也没有适应能力。例如，高中英语教师比较注重对英语语言的讲解，英语文章的篇幅比较长，并且生词多、单词长，学生很容易对此失去兴趣，导致英语学习变得越来越难（殷咸蓉2012）。

其次，高中学习环境的变化也会对学生产生一定的影响。高一学生刚刚度过了三年的初中英语学习阶段，对初中课堂教学模式更加熟悉，并已经习惯了初中的学习环境。进入高中以后，陌生的同学、陌生的教师、陌生的教学模式，使学生需要较长时间去适应高中的学习环境，而在这种状态下，多数学生会感到彷徨、手足无措。在初中到高中的过渡时期学生产生这种状态是正常的，教师要积极对高一新生加以正确的引导，学会了解学生，从学生的学习实际出发，做好转型时期的英语教学工作。

二、高一英语教学的衔接策略分析

（一）从教师方面进行分析

首先，教师要充分地对学生进行了解，激发出学生的学习兴趣。所谓“兴趣是最好的老师”，要消除学生的种种学习困难，就要以激发学生的学习兴趣为切入点，使学生在新环境中，乐意对新教材、新教师、新同学进行了解，多多与教师和同学进行交流和沟通。教师要主动走进学生的内心世界，让学生感受到校园的温暖，可以在英语教学过程中了解学生的学习兴趣和性格特点。例如，教师可以将学生分成不同的小组，然后开展讨论活动，让学生参与到集体讨论当中，这样不仅有利于学生的英语学习，还有利于教师对学生的兴趣有更深入的了解。在课堂上，教师可以将相似的词汇集合在一起，让学生进行区分，如add和increase的区别，帮助学生进行小组研究，然后让学生造句说明这两个词汇的不同之处，这样一来，其不同含义就一目了然了（韩浩2013）。

其次，教师要全面地了解初中英语和高中英语之间的差异。很多高中教师对初中英语学习的目标和模式不够了解，只注重高中英语听、说、读、写能力的培养。高中英语课堂注重培养学生综合语言应用能力，强调学生在英语学习状态下有一个向上的思维模式，并提升学生的表达能力。而初中英语课堂主要对学生的英语学习基本能力进行拓展，教授基本的语法知识，一般从话题引出知识，如上学、问路、打电话以及购物等，阅读材料也是一些简单的读物，作文通常为一些简短的小文章。通过以上分析，我们能够发现高中英语和初中英语存在诸多的不同点，教师只有对这些不同点有了全面的掌握，才能处理好这些知识点的衔接，让学生更好地运用英语文化分析英语文章的背景和知识点，进一步培养和提高学生的知识能力、情感态度和价值观。

（二）从学生方面进行分析

首先，学生要全面地了解自己，树立起英语学习的目标。一些学生在进入高一阶段以后，感到彷徨无措，缺少明晰的学习目标，对自己的英语学习水平和学习能力感到怀疑，自信心严重匮乏。基于这种状态，学生需要从自身出发，重新审视自己，主动了解自己，并且树立起明确的短期目标、中期目标和长期目标。在英语学习方面，学生要逐步学会使用教师所讲的句型和词汇，让初中所学的基本语法成为学习基础，高中所学的高级句型成为升级内容，按照课程标准严格要求自己，树立严谨的学习态度。学习态度是影响学习成绩的关键因素。因此，学生一旦在学习上遇到困难，就要主动向学生和教师求助，及时解决问题，以便更好地进入下一环节的学习。例如，在学习share这一词汇时，教师可以先让学生了解句型share sthw ith sb（和某人共享某物）和短语share out（分配、分发）。

其次，学生要了解学习目标，做好英语能力的衔接工作。初中英语重在基础知识的学习，考试内容立足于教材，题型相对简单，学生只要熟悉教材内容就可以在考试中获得高分。而高中英语旨在培养学生的思维和能力，让学生学会应用英语。基于此，学生要在了解高中英语学习目标的基础上，多与其他学生进行英语交流，让自己更好地说英语、用英语。