王永建

一、商务知识导入教学对商务英语专业学习的意义

随着经济改革的深入和全球贸易的日益繁荣，商务英语也越来越受到人们的重视。国内各层次的院校都开始实施商务英语教育，商务英语专业的发展速度令人震惊。这门实践性学科的地位有了突破性的上升，招生比例年年递增。然而，并不是所有院校开设的商务英语都具备合理的课程设置和雄厚的师资力量，也有部分院校因教学内容设计不够切合实际而导致学生所学与社会需求脱节的现象，比如商务英语知识欠缺，过于偏重语言基础的教学使得学生只有语言技能，而使学生没有掌握足够可以应付市场形势的专业技能。

商务英语，顾名思义，是指商务环境和背景下能够使用英语这种语言媒介进行沟通，顺利开展各种商务活动的英语。近年来，国家教育部颁布了商务英语的专业设置和课程设置等一系列要求，商务知识和技能是商务英语专业学习的重要组成部分（陈准民、王立非 2009）。2009年的《高等学校商务英语专业本科教学要求》（试行）中规定了商务英语专业核心课程的四个版块，除了基本语言技能中的听、说、读、写、译之外，还有商务知识与技能。《要求》中明确划分出了商务知识和技能的版块，并且列举了经济学导论、管理学导论、国际商法导论等核心课程和商务谈判、营销、金融、贸易实务、电子商务等实用性比较强的商务知识类选修课程。由此看出，作为一个商务英语专业的学生，只有语言技能是远远不能满足商务领域市场对人才的需求的。语言已经被越来越多的人认为是一种工具，而并不真正代表一种实际技能（戴庆宁、吕晔 2004）。熟练掌握语言工具并具备商务专业知识和商务技能的复合型商务英语人才才是市场的取向所在。

二、基于CBI教学法的商务知识导入教学策略

商务英语专业核心课程采用传统的课堂教学是行不通的，往往会出现本末倒置的效果。有效地导入商务知识，需要对教学法进行一定的改变和革新。CBI教学法是一种内容本位教学法，是应用于跨学科教学的一种实用性较强的教学法，主旨是把语言学习和某一种学科内容学习相结合，通过语言来学习学科知识。虽然CBI教学法被很多人认为是一种教学理念的存在，并没有真正地建设成一个完整的教学法理论体系。但是，无论是最早在加拿大使用的沉浸式，还是后来发展起来的主题式、内容式、保护式等不同的教学模式，都有一个共同的特点——在CBI教学理念下，语言不再是学习的主要目的，而转换成知识的载体（翁凤翔 2009）。课堂学习不是仅仅关注某一种语言，如英语词汇以及听说读写的基本语言技能，而是通过运用这些语言技能学习某一种知识，如国内的双语教学、全英式课堂都是其表现形式。

商务知识导入教学就是以CBI教学理念为基础的，以英语为语言媒介的，着重于商务领域专业知识输入的一种教学方式。在这种教学模式下，学生在课堂上使用的学习和交流的语言是英语，在交流和运用知识的同时加强了英语的听、说、读、写技能，并且逐步掌握了更多的商务专业词汇，在学习商务知识的同时，扩大了专业词汇量（叶兴国2011）。商务知识导入的课堂是让商务英语专业的高年级学生在已经具有一定的语言基础的条件下，可以正常阅读普通的英语读物并进行很好的理解和诠释。在这样的基础上，高年级进行各类商务知识的导入式学习，如商务知识基础、经济学、商务谈判、市场营销、贸易、管理和财务等。在高年级的课堂过分地强调语法等，完全偏重于语言基础技能就会顾此失彼。高年级学生需要的是专业的商务知识的学习，以便为一两年后步入社会打下知识基础，顺利与社会接轨，更快地融入社会环境和工作环境，而不是成为没有任何专业知识的、单纯的语言掌握者，面对工作时完全手足无措。

在课堂进行商务知识导入教学时，可以依托某一商务主题，或设计环环相扣的商务实践任务，将学生划分为不同的团队，进行任务式或是项目式学习。比如，在学习市场营销相关知识时，可以将学生划分为几个小组，要求每一个小组依据自己的生活需求和对市场的了解，选择自己有兴趣的内容进行行销实战模拟的产品或服务，继而小组需要针对自己初步的选择进行一个市场调查，通过收集和分析数据，确定团队推广的产品和服务，然后经过小组的仔细讨论，确定最好的营销策略并完成营销策划部分的设计。在此基础上，每个小组设计出自己团队的推广方案，再依据团队最终的推广方案进行营销实践，以团队设立的营销目标为标准，判断营销实战的成功与否（袁平华 2008）。在这样的活动中，学生可以充分利用所学过的专业营销知识进行实践模拟，从而不断补充和更新知识的欠缺部分，并与团队成员不断沟通，以达到知识互补的效果。学生在与小组共同努力完成任务的同时，既锻炼了团队精神和合作能力，又强化了知识的印象。分小组合作既提高了学生的专业知识，又为商务实战打下了坚实的基础（朱文忠 2005）。

结束语

商务知识导入的成功与否对商务英语专业的学生的学习效果具有非常重要的影响。商务英语专业的学生不仅要学会使用英语这种语言工具进行交流，而且要在实践中运用商务英语知识。如果没有掌握商务知识基础和商务基本专业技能，不但达不到好的交流效果，反而可能会因为专业知识匮乏导致商务谈判的失败，浪费各方面商务成本，从而导致社会成本的流失。总的来说，商务英语人才要满足商务市场的需求，只有好的语言技能是远远不够的。

商务英语本身就是一种跨学科的专业，是国际商务学和语言学相结合的学科。因此，对于本专业知识的学习也需要采取商务知识导入和语言技能强化相结合的交叉式教学模式。而CBI教学理念正好提供适合商务英语这种跨学科专业教学的平台，可以更好地将商务知识与语言基础知识组合起来，从而达到培养复合型人才的教学目标，为国内商务领域增添更加适应市场需求的综合型商务英语人才资本力量，促进我国对外贸易的繁荣和经济的增长。