吴丽

课程与资源

挖掘教材人文性元素巧妙渗透人文性教育
——以《新目标》英语九年级部分单元为例

吴丽

新课改要求英语教师在课堂上不仅要重视基本语言知识的教授与基本英语技能的培养，而且还要重视研究教材，深入挖掘教材本身的人文性元素。教师在教学中应充分利用教材，巧妙渗透人文性教育，开阔学生的视野，让学生在体验中外文化的异同中形成跨文化意识，从而达到提高学生人文素养这一英语学习的核心目标。

人文性元素；人文性教育；挖掘；渗透

义务教育阶段的英语课程具有工具性和人文性的双重性质。短短45分钟的英语课堂承载着很重的教学任务。教师不仅要教授基本的英语语言知识（语音、词汇、语法、功能），发展学生的基本英语技能（听、说、读、写），还要培养学生的文化意识。英语文化的学习能帮助学生形成开放、包容的性格，发展跨文化交际的意识和能力，促进思维发展，增进国际理解意识（教育部2012）。因此，将工具性和人文性有机地统一到英语课堂中，为学生的终身发展及英语学科核心素养的形成奠定基础，便成为新时期英语教师的新使命。

语言有着丰富的文化内涵。学生通过学习英语，可以了解所学语言国家的历史地理、风土人情、传统习俗、生活方式、行为规范、文学艺术、价值观念等。语言与文化有着非常密切的关系，在跨文化的交往中，假如我们没有对文化知识的深入了解，只局限地以自己母语文化中所形成的思维方式、行为方式、习俗观和世界观去和外国人交往，必然会形成不同文化观念在某个话题或论点方面存在差异、分歧的问题。……