金星

深挖文本其乐无穷
——以一节初中英语阅读公开课为例

金星

结合一节阅读公开课进行反思，分析教师的教学过程，总结出教师基于对教材的深度解析教师，以独特的视角挖掘教材、解读文本，在课堂设置上层层递进，在思想上与学生有深度的交流与碰撞，开辟了阅读新模式。在阅读的同时，教师提纲挈领，搭建写作支架，实现了基于阅读文本进行写作的输出。

深挖文本；阅读；写作支架；以读促写

引言

美国教育学家舒伯特指出，教科书中的阅读课文是写作素材的聚集地、语言现象的展示厅、语法规则的剖析室和文章体裁的示范本（朱惠芳2007）。但大部分教师对教材的理解还不够深刻，平时的教学缺乏深层思考和精心设计，阅读教学还停留在读课文、讲语法、重翻译等形式上，致使阅读教学形式单一。长此以往，不利于学生综合语言运用能力的提高。

笔者在参加由浙江外国语学院高歌教授主讲的浙江省杭州市余杭区八年级（上）英语阅读文本解读培训中，认真听了楼翎老师执教的人教版新目标英语八上Unit3 Iam more outgoing thanmy sister Section B 2b公开课的全部内容，听完这节公开课后，笔者叹服授课教师对课本的深度解读：一方面，虽然是一篇很简单的文本，但是授课教师却不只做简单的处理，而是通过仔细设置问题来引导学生理解文本，通过运用三种不同的阅读方式，对文本进行合理分层并深度解析；另一方面，短短一堂课时间，教师提纲挈领，搭建了写作支架，以读促写，降低了写作难度，这一点值得研究与借鉴。……