探讨对话式教学法在初中英语教学中的有效实施

2015-02-13许超

英语教师 2015年23期

许超

许超

对话式教学模式的产生和应用实际上是对传统教学模式的改进与创新，给英语教学方式的改革与创新带来了积极的启发。深入研究对话式教学模式、探讨有效的实践策略、认真做好经验总结非常重要。主要介绍了初中英语对话式教学的积极作用，探索其有效的实践途径，并联系初中英语对话式教学的实际实施效果进行了反思，以期实现初中英语教学质量的提升。

初中英语；对话式教学法；提问技巧

在九年义务教育中，英语学科占有重要的地位，但是从目前初中英语实际教学情况来看，教师依然沿用传统的授课形式，课堂教学活动中缺乏学生的主动参与，学生与教师之间也没有形成有效的互动沟通。为了解决这些问题，将对话式教学法引入初中英语教学，能增强课堂互动性，激发学生积极参与课堂活动，对于改善当前初中英语教学现状具有显著的作用。

一、对话式教学法的积极作用

新课程改革提出了新的课程理念，在这样的形势背景下对初中英语教学模式实施改革的需求已经越来越迫切，对话式教学法就是紧密结合新课程理念产生的，对于激活初中英语课堂教学活力具有重要的作用（韩霞2010）。对话式教学法能够增强师生互动，充分调动学生的学习兴趣，激发学生的参与性与积极性。对话式教学法有利于师生间建立平等的关系，合理地应用对话式教学法，有利于构建启发性与开放性的教学氛围，能有效锻炼学生的思维，帮助学生掌握科学的学习方法，有利于学生在思想上实现创新。以学习Friends为例，教师让学生将家人的照片准备好，以教材为依据，让学生编写英语对话，同时结合对话展开表演：

A：Hi，Xiao M ing，Ihavea friend.

B：A boy oragirl?

A：A boy.

B：Who’she?

A：Hisname is Li Jun.

B：Oh，Iknow him.He ismy neighbour.

学生之间展开这种对话交流，既锻炼了口语表达能力，又为开展有效的互动和交流创造了条件。教师需要把握时机，适时对学生进行启发与提问，对学生的错误予以及时的纠正，同时也增强了教师和学生之间的合作和交流，使学生处于一种愉悦、轻松的氛围中，牢固透彻地完成知识的学习与理解。

二、对话式教学法在初中英语教学中的实践策略

要想在初中英语教学中有效实施对话式教学法，必须掌握一定的策略方法。

（一）严格遵守对话式教学法的基本原则

通常而言，实施对话式教学法必须把握好以下四个原则：一是民主平等原则：教师与学生之间应当平等对话。二是坦陈心扉、互相信任原则：对话交流一定要有真心、相互信任，才会使得对话顺利进行；师生之间的对话不能仅仅停留在形式上，学生只有对教师形成一种信赖，才会敞开心扉，真心交流。三是突出学生的主体性原则：彻底转变传统教学模式，突出学生的学习主体地位，调动学生学习的热情，提升学生学习的自主性。四是多元化原则：对话教学需要在教学方式、方法上多样化，这样才会提升课堂的趣味性。

（二）优化问题设置，达到对话的目的

对话与简单的问答并不等同，初中英语教学中教师应当善于利用问题设置对学生的思维进行启发，使学生运用英语的能力得到有效锻炼。在问题设置方面，教师要做好两点：一是为学生设计具有开放性特点的问题，启发学生深入思考；二是问题本身富有真实的交际内涵。语言的完善离不开实际生活与工作的支撑，实用性是语言最本质的属性，所以教师一定要充分把握教材内容，并能够联系生活实际设计提问。例如，为学生设置这样的问题：“How do you protectyour teeth?”

（三）教师要掌握一定的提问技巧

1.教师所提问题要能够激活学生的思维

如果提问的方式总以5个W和一个H开头，往往会使学生觉得提问方式单一，所以提问应当适当变换类型，如有关保护水资源的问题设置：“Can you telluswhatw illhappen to theworld if people do notsavewater?Can you give some examples to save water?”该提问角度十分新颖，可以有效拓展学生的思路，拓宽学生的回答范围，使学生深切了解保护水资源的重要性。在学习语言的同时有效培养了学生的素质，一举两得。

2.教师应对提问的频率等细节问题多加注意

教师提问的范围要兼顾各个层次的学生，使不同水平的学生都能在学习过程中体验到一种乐趣。教师的提问不宜太多，提问太多势必会减少师生间的对话交流时间，也会对学生的思维产生干扰，使学生不能牢固地掌握教材知识。

（四）教师要把握好问题的递进性与层次性

教师所提问题应先易后难，层层递进，避免发生脱节的情况（段静2011），问题与对话安排应当体现一定的递进性。以职业方面的内容学习为例，教师首先设置这样的问题：“Whatwould you like to be?”这种问题特别简单，学生可以先回答worker，teacher等十分简单的答案，之后再递进至“Why would you like to be a（an）...？”等问题，让学生可以在更大的空间中施展。

（五）教师应当将积极的情感渗透于提问过程中

教师要注意认真倾听学生的对话和对问题的回答，能够结合学生的回答给予积极的反馈，鼓励学生，使学生能够以良好的状态投入学习。如果学生的回答优秀，教师需要及时给予肯定：Great!Interesting!使学生受到鼓舞，体验到一种力量。

三、对初中英语对话式教学法的反思

教学反思在促进师生成长、提高教学质量方面有非常重要的作用。教师在实际教学中要不断反思，认真总结初中英语对话式教学法的实施情况，把握实际教学中存在的不足（牛颜芬2010）。有些教师的课堂主要以讲课为主，对话的作用通常只是辅助性的，缺乏新意，难以产生良好的教学效果；有些教师在课堂要求方面不够严格，过于宽松，学生虽然可以自由表达，但是经常抓不住学习要点，进而难以取得成效。结合对话式教学法的实际开展情况来看，还缺乏灵活性和深度，大多局限于表面形式，对知识内容的内涵与实质难以深入把握，很少涉及知识的延伸，制约了课堂教学效率的提高。所以，教师需要经常进行教学反思，不断改进教学方法，提升课堂教学效率。