王蓉

理论探讨

基于输入输出理论的大学英语教学新思路探究

王蓉

自改革开放以来，中国的英语教学理念发生了巨变。传统的听说教学法（audiolingualism）过度强调语言形式，导致输入与输出严重失衡，遭到越来越多的质疑，传统的教学理念将逐渐被“以学生为中心”的教学理念所取代。从大学英语教学的四个技能的培养出发，尝试探究以输入与输出理论为指导的大学英语教学新思路，提出了从输入内容和形式到输出的监控和反馈的新路线。

输入理论；输出理论；大学英语教学

Krashen（1985）的可理解输入理论（Comprehensible Input Hypothesis）与Swain（1985）的可理解输出理论（Comprehensible OutputHypothesis）自提出以来，就成为外语教学界的理论基石。输出理论在弥补输入理论缺陷的同时，促使了语言习得的实现，换言之，两者是英语作为第二语言（ESL）学习的不可分割的理论要素。

一、输入与输出理论

Krashen的输入理论认为，足够数量的可理解输入就是可实现的二语习得（SLA）。作为输入理论的精髓，“i+1”强调输入的语言知识应当略高于学习者的现有水平，这巧妙地体现了输入转变为摄入（intake）的过程，即可理解为“i+1”。通过了解和掌握新的语言形式与已形成的中介语（interlanguage）之间的差异，最终习得第二语言（Ellis，N.&D. Larsen-Freeman 2009）。

忽视输出是Krashen输入理论的重大缺陷。而Swain认为，通过不断的测试（testing）和修正，输出能提高语言的准确度和流畅度，促进语言自动化（automatic）。换言之，有效的输出能强化输入作用，促进语言知识的内化和二语习得。

二、中国ESL教学理念的发展

课堂教学在践行“以学生为中心”的教学模式时受到多种因素的影响，不仅学生无法真正发挥预期的主体作用，教师的角色也被边缘化了，这无疑是对教学模式和方法的矫枉过正。……