郑小莉

高中英语深层阅读教学探究

郑小莉

高中英语阅读教学应逐步从对文本进行简单的文字信息处理，过渡到文本深层含义的解读。本文以高三一节公开课的教学设计为例，探讨教师如何深层挖掘文本阅读，设计相应层次的阅读活动，引导学生关注并深入解读文本的深层含义，从而提高学生在高考阅读理解题型中的得分。

高中英语；阅读教学；深层阅读

一、引言

《普通高中英语课程标准（实验）》（教育部2003）指出，阅读教学需要完成多元目标：提高学生适应各类语体、文体的阅读能力；发展阅读过程中的信息提取、思维加工和问题求解能力；培养对自然、对社会的责任感；形成健全的情感态度与价值观；提升科学与人文素养。同时，近几年江苏省高考英语卷的阅读理解凸显了文本理解的深层次能力的考查，具体能力要求包括：理解语篇主旨要义，根据上下文提供的线索推断生词的词义，根据文中事实和线索作出简单的判断和推理，理解文章的宏观结构和文脉逻辑关系，理解作者的观点、意图和态度，提炼文章提纲、概括主要内容、理解关键信息。

基于课标以及考试说明要求，笔者认为，高中英语阅读教学的最终指向不应停留在对文本的文字表层信息加工处理上，而需要结合阅读文本的题材和文体特点，多渠道地拓展教学资源（朱文英2008），设计相应层次的阅读活动，引导、促使学生对文本进行文学性解读及文化性意义建构，关注并深入解读文本的深层含义，以帮助学生在解读文本深层含义的过程中获得认知、情感、态度及价值观等方面的发展。……