黄黎容

基于图式理论提高大学英语听力教学水平的研究

黄黎容

听力作为英语语言运用五大技能之一，一直是困扰教师教学和学生学习的重难点。如何提高学生的听力水平，已经成为大学英语教师在教学中迫切需要解决的问题。本文主要通过图式理论的基本内容及其在听力理解中的作用，详细阐述如何运用图式理论来提高整体听力教学效果。

图式理论；听力教学；大学英语

听、说、读、写、译为英语应用技能的基本要素，其中“听”常常排在首位，足见其重要性。英语教学中的听力理解，既是教学难点，又是学生的普遍弱项，导致教师教得辛苦，学生学得费力。在高等学校英语应用能力考试A、B级考试中，学生听力理解部分往往是得分较低的板块。所以，对现有听力教学方式进行改革，提高听力的教学效果，培养学生的听力技能，是大学英语教师们着手需要解决的问题。而图式理论作为起源于认知心理学的一种，有助于在教学中唤醒学生大脑中的图式，进而起到提高听力教学效果的作用。

一、图式理论简述

“图式”一词最早由德国哲学家康德提出，他把图式看成是“原发想象力”，认为每一个人的大脑中都存在着纯概念性的东西，而图式就是连接概念和感知对象的桥梁。30年代英国实验心理学家巴利特在康德图式概念的基础上，创立并发展了图式理论，在《记忆》一书中指出：“图式是指每个人对过去获得的知识在头脑中的存储方式，是大脑对过去经验的反映或积极组织，是被学习者存储在记忆中的信息对新信息起作用的过程及怎样把这些新信息丰富到学习者知识库中的过程。……