孙洪英

高中英语词汇教学方法探究

孙洪英

高中英语教学中，教师将大量的教学时间用在教单词、短语、派生词及举例造句等方面。学生被要求一遍又一遍地读写单词，相应地，听写就被教师广泛运用于检查学生的单词学习情况。而结果是，学生花了很多时间记背单词，却收效甚微。因此，在学生眼中，学习词汇是一个很沉重的负担。

新课标；词汇教学；应用

A llen&vallet（1972）曾指出：“无论哪种目标语，词汇在所有语言教学中都是重要因素。”语言学家博林格也曾说过：“词汇教学是英语教学的一个重要环节，忽视了词汇教学，即忽视了语言教学的本质。”作为英语教师，我们应多引导学生总结规律，然后利用规律使英语词汇学习变得轻松愉快、事半功倍。自然教学法的倡导人特雷西认为：词汇学习对于理解语言和言语输出都至关重要，有了足够的词汇量，即使对结构的了解几乎等于零，也可以理解和说出大量的第二语言。普通高中英语课程标准对高中学生英语词汇学习做出了明确的要求，在语言知识目标八级的要求中，规定高中学生要学会使用3300左右的单词和400到500个习惯用语和固定搭配，优秀的要达到4500到5000个词汇（教育部 2003）。而现行围绕新课标编写的高中新教材的特点就是词汇量大、广度大，在其中有相当数量的词汇用法较灵活，记忆有难度。而我们现在的教育对象是“90后”与“00后”，他们的学习特点是：学习要有兴趣，喜欢在玩中学，不愿死记硬背。传统的词汇教学方法已经不适用于我们的教育对象与教学目标。……