孔祥魁

一、对教学本质和学习过程的再思考

（一）教学过程首先应该明确的两个观点

1.学生是学习的主人，学习过程远比学习结果重要得多；

2.教学的主要矛盾是教，而非学。

从某种意义上说，学生学习欲望、热情、兴趣和顽强的毅力的获得更依赖于教师的有效指导，教师需要引领他们在学习的过程中取得进步、体验成功、品尝乐趣快乐而幸福地学习，用符合学生认知规律的科学方法指导学生的学习，使学生进入“学习指导——取得进步——得到鼓励——体验成功——提高积极性”的良性教育循环中，使他们真正成为学习的主人。

（二）对学生学习过程的再理解

学习应该是学生个体对所学知识从不理解到理解的过程，以及在此过程中个人学习思维、过程行为和规范习惯所形成的过程。也就是说，不是去死记硬背，而在于严谨习惯的养成。

一般对于学习的认识认为学习就要背诵别人的结论，死记硬背，能够倒背如流，这是中国人所谓的高水平学习。痛定思痛，实际上这不是学习，而是灌输，灌输不等于学习！

学习不是记忆结论，而应该是去掌握、去运用原则。我们应该在牢记的同时掌握原则，掌握正确运用原则的工具和技巧。在一个具体的外部条件下，通过自己掌握的原则和熟练的掌握逻辑工具而推演出正确的结论。

我们现在大部分的教学活动往往是本末倒置。很多老师和学生把别人的结论视为珍宝，而完全忽略了到底我们应该教什么。教学的核心内容应是设法让学生去理解、掌握用于推演出这些结论的原则，进而在实践中去运用这些原则。……