冯 莉 王常青

英语整体教学是一种教学思想，是社会发展和中学教育教学目标对外语教学的需要，不应单纯被看作是一种教学方法。整体教学是现代外语教育教学理论和实践研究成果所确定的，主要观点是：1.部分之和不等于整体；2.语言知识不等于语言运用；3.语言教学目的应是语言运用，而不是语言知识的掌握；4.外语教学应使学生能在实际交际环境中运用语言知识。

一、研究方法

本研究采用整群抽样的方法，抽取吉林省抚松一中高二年级八个班396名学生作为被试，采用英语整体教学法教学，其中198人为理科四个快班的学生，198人为四个理科平行班学生，首先对被试的初始成绩进行测试，初测成绩采用月考成绩作为依据，复测成绩采用两个月后的月考成绩作为依据。

试验用英语测试卷为学校英语督学和部分英语高级教师联合编制，并请有关专家审阅过，所以采用的试卷内容效度较好。试卷成绩采用SPSS17.0进行分析。

二、结果

（一）将理科四个班和理科平行班的考试成绩转化为T分

首先通过Z=（X-X_bar）/S（X为原始分数，X_bar为原始分的平均数，S为原始分的标准差）公式将英语考试成绩转化为Z分数，然后通过T=500+100Z公式将Z分数转化成T分数。目前T分数是我国高校统一招生使用的标准分数，建立标准分有助于下一步的数据统计分析。

（二）理科快班和理科平行班初测成绩分析

理科快班和理科平行班级原始成绩描述统计分析显示，理科快班的标准分均值为541.52，标准差为91.89；……