秦 娜

课案导学问题探究模式是引导学生学习教学内容而编写的同步纸质文案。它包括：温故知新、学习目标、学习重点、学习难点、课前预习、课中研讨、课堂与反馈练习、课堂小结、作业布置等环节。因此，如何设计好导学案就成了我们教育工作者们需要思考和反复斟酌的关键问题。课案导学问题探究模式在高中英语课堂应用以来，为进一步促进相关教学工作，规范教师导学案的设计，提高导学案设计质量，总结并推广优秀教学经验，我校英语学科根据自身特点，努力找寻课案导学的通用模式并灵活应用，致力于优化课堂教学结构并打造高效英语课堂。

一、导学案中，对学生的学习目标、学习内容以及学习要求的设计

“导”就是指导、引导；“学”不是讲和教，是以学生“学”为根本要求；“案”是一种方案和设计，不是知识和题目的简单堆积。导学案的编制要突出体现“导学”，重在引导学生学习而不是一味地做练习；要通过由易到难、由简单到复杂的问题设置，阶梯式学习内容的呈现和有序的学习步骤的安排，引导、鼓励学生由浅入深、循序渐进地进行自主学习、合作探究，培养学生的素质和能力。在讲授一节课之前，针对教学目标和教学内容，我们可以在备课组的共同商讨下统一教案，从而促成统一的导学案。我们也可以根据自己的班情，对本班的教学目标，通过导学案的方式进一步细化。

例如：必修2 Unit 2 The Olympic games一课，由于我班大多数学生对古希腊了解甚少，因此，在学生的知识目标中，我就增加了古希腊和奥林匹克运动会一些概念方面的理解要求（例如background，characters，conflicts，etc.）。……