赵翠仙

(玉溪聂耳小学,云南玉溪653100)

□短 论□

小学语文教学乐学氛围营造的三个环节

赵翠仙

(玉溪聂耳小学,云南玉溪653100)

孔子云:“知之者不如好之者,好之者不如乐之者。”让学生成为学习的“乐之者”,是教师教学追求的最高境界。那么在小学语文教学中怎样营造乐学氛围,激发学生学习欲望呢?

第一,激励欣赏,灵活多样。好孩子是夸出来的,学习的快乐是一种巨大的精神力量。所以,作为小学语文教师,在课堂上应注重激励手段的应用,手段既要形式多样,又要有所变化,特别是要根据实际创新。例如可用赞许的口吻——“你说得真好!”“你的想法真棒!”“你想象力真丰富!”或用亲切的动作——轻轻点头,首肯微笑。在每节课里,教师要尽量赞赏学生,让赞赏始终跟着教师的教学走,使学生在教学中愉快地分享成功的喜悦。可以说,赞赏出兴趣,赞赏出进步,赞赏出特点,赞赏出创造力。通过赞赏可融洽师生关系,活跃课堂氛围,对学生学习能力的培养、教学质量的提升起着十分明显的促进作用。

第二,巧设悬念,实践体验。学生的思维活跃于疑问的交叉点。心理学研究也表明:小学生具有好奇、富有想象、求知欲强的特点。在小学语文教学中,教师要从学生的这一心理特征出发,根据教学内容,精心设疑,巧妙地设置悬念,将学习的知识、掌握的技能,集中地演化成一个悬而未决的“谜团”,适时地“抛给学生”,吊起学生探究的“胃口”,让学生处于一种“心求通而未达,口欲言而未能”的不平衡状态,由此诱发学生强烈的求知欲望,触发学习的激情与热情,从而展开高效的学习。……