刘红月

（苏州健雄职业技术学院机电学院，江苏 苏州 215411）

双元制本土化实践的精髓

刘红月

（苏州健雄职业技术学院机电学院，江苏 苏州 215411）

本文分析了教育部对当前深化职业教育改革，创新人才培养模式的要求，总结了苏州健雄职院双元制本土化实践的精髓，并且针对我国开展双元制本土化实践的重点和难点，提供了解决问题的理论办法和实践案例。

双元制本土化；实践；精髓

教育部关于深化职业教育教学改革全面提高人才培养质量的若干意见（教职成［2015］6号文）指出，要深化职业教育教学改革，全面提高人才培养质量，必须加强国际合作，大胆进行人才培养模式创新。

我国引入德国“双元制”教育模式已经三十多年，由于两国国情不同，原型模式在中国水土不服，因此，必须吸取其精华，并结合中国国情进行本土化实践。“双元制”人才培养模式的根本内涵是创造一切条件，让学徒在企业的氛围中成长，把学徒培养成既能动脑又能动手，真正适合企业需要的专业技术工人。因此，只要从这一根本出发，大胆进行本土化实践，不管与德国“双元制”教育模式是否“形似”，都能收到“神似”的功效，都可以起到“双元制”职业教育模式的本质效果。笔者认为，我国开展“双元制”本土化实践，重点应做到以下几个方面：

一、建立校企合作长效机制，校企协同育人，实现三方共羸

本土化双元制职业教育与普通职业教育的本质区别是企业是否参与到人才培养的全过程中来，并发挥重要办学主体作用。……