程东亚 卢玲

【教师发展研究】

民族地区汉族教师的跨文化适应个案研究

程东亚 卢玲

跨文化适应是指来自不同文化背景的社会成员在进入陌生的文化环境之后对新文化的适应。随着民族融合的不断推进，越来越多的汉族教师到民族地区学校任教。由于汉族教师的自身文化与民族地区的当地文化存在一定的差异性，汉族教师在专业发展过程中的适应问题也日渐突出。在西藏D县E中学，对三位汉族教师的文化适应进行了个案研究。汉族教师的文化适应问题主要体现在社会环境、心理适应、专业适应三个方面，影响汉族教师的专业适应因素来自语言、个体应对方式、对当地文化的认知方面，改进汉族教师的文化适应可以从教师教育中的多元文化以及跨文化技能的教育、培训，汉族教师自身的努力以及建立汉族教师的文化适应与心理适应援助体系入手。

民族地区；汉族教师；跨文化适应

一、研究背景

跨文化适应是指来自不同文化背景的社会成员在进入陌生的文化环境之后对新文化的适应。［1］美国人类学家Redfield、Linton和Herskovits于1936年对文化适应作出最早的定义，其后几十年其内涵及该领域内各个方面研究得到不断拓展和丰富。

近些年来，我国学者对跨文化适应的研究较多。从研究对象看，主要集中在亚文化群体在主流文化群体中的文化适应，如少数民族群体在汉族主导地区的文化适应研究，而对于文化逆适应，即主流文化群体进入亚文化群体的研究相对较少。……