谭敏达

【教育发展研究】

教科书与学校教化关系的研究述评

谭敏达

教科书与学校教化关系的研究主要围绕教化的内涵与历史演变、教科书教授了谁的知识、如何发挥教科书的教化作用等线索展开。该领域的研究尽管角度不同且成果颇丰，仍存在重理论轻实证研究、中西“教化”概念混淆、忽略社会变迁过程中教化场所的变化以及对文本中所蕴含知识的教化作用研究不够等缺陷。

教科书；知识；教化；学校教育

教科书具有“教化”作用是个毫无争议的命题。中西方教育研究者对于教科书与学校教化关系的研究主要围绕“教化的内涵与历史演变”、“教科书教授了谁的知识”、“如何发挥教科书的教化作用”等线索展开。

一、教化的内涵与历史演变

在中国的传统社会中，教化的概念远比教育宽泛。它把政教风化、教育感化、环境影响等有形和无形的手段综合运用起来，既向人们正面灌输道理，又注意结合日常活动使人们在不知不觉中达事明理，潜移默化。因此，自古以来凡有见识的政治家都十分重视教化的作用，把教化当作正风俗、治国家的重要国策。然而，随着社会的变迁，这种社会教化的传统逐渐窄化为学校教化。另外值得注意的是，在教化概念的理解上，中西方有着明显的差异。

（一）教化的内涵

在中国的传统社会中，国家政治的目的并非单纯的利益分配与协调，而是更加关注对于人的“养”与“教”。［1］“养”以足民生，固为径，“教”以成“教化”，是为达。……