彭 晶

（ 重庆师范大学 教育学院，重庆 沙坪坝区 401331 ）

教育目的的两种价值取向的特点已被了解和熟知。个人本位论强调教育目的是由人的本能、本性的需要决定的，教育的根本目的就在于使人的本能和本性得到自由发展；个人价值高于社会价值，评价教育价值应当以其对个人发展所起的作用为标准来衡量。而社会本位论则认为教育目的应根据社会需要来确定，教育的一切活动都应服从和服务于社会需要，教育除了社会的目的之外，没有其他目的。本文拟从哲学和社会学的角度出发，对这两种本位的内在悖论进行深刻的揭示，进而弥合所谓的个人本位和社会本位的鸿沟，或者激进地说，对个人本位和社会本位这两种提法进行一一解构。

一、对个人本位的批判

个人本位主张教育是由人的本性和本能决定的，那么所谓的人的本性存在吗？这个先于社会而存在的人的本性或者人的自我的存在有它的逻辑必然性吗？能够脱离社会来谈个人的发展吗？如果支撑个人本位的理论根基不存在了，那么个人本位的一切高谈阔论都将是无稽之谈，而那座以此为基础的理论大厦也必将轰然倒塌。笔者将在下文对所谓的人的本性或人的自我进行解构。

（一）黑格尔的自我观

德国哲学家黑格尔（Georg Wilhelm Friedrich Hegel）认为一个完整的自我包含三个阶段，首先自我建立自我，然后自我建立非我，最后通过非我返回自身从而成就一个完整的自我，一个无限性的自我。……