欧海英

【摘 要】科学实施数学分层教学，教师可以根据不同层次学生的不同情况进行操作。在不同目标的指引下，调动全体学生的积极性，使每个学生学有所得，学有所获，分享其中的喜悦，循序渐进，形成数学教学的良性循环。本文通过对学生、教学内容、教学方法、指导方法、练习等几方面进行分层施教，可以最大限度地调动起不同层次学生的学习兴趣和积极性，达到大面积提高数学教学的质量，从而提高整体学生的数学素质，实现由应试教育向素质教育的转型。

【关键词】分层施教；积极性；教学

长期以来，由于传统模式的束缚，教师从备课、授课、作业、考查到评价，很少顾及到学生的学习水平、智力及个性的差异，均采用一刀切的方法进行教学。这样尖子生就会“吃不饱”而懒“动”，中层生难以提高而不愿“动”，差生却“吃不消”而不敢“动”。因此只有正确对待学生客观存在的差异，注意分层施教，才能使全体学生动起来，从而全面提高整体学生的素质，达到共同进步的教学效果。那么如何实行分层施教呢？我认为要注意做好以下几个方面：

1. 学生分层

可根据考试和平时的情况来定，随学生的变化而适时调整。这种调整的分层只能在教师心中暗定，绝对不可公开，以免造成优生沾沾自喜，骄傲自满；中等生不思进取，原地踏步；差生则垂头丧气，缺少学习的动力，从而失去学习的热情和自信心。

2. 教学内容分层

对学习较好的学生，让他们解决一些综合性较强、难度较大的问题；……