张成

当下，教师招考和职称评聘的面试、课堂教学评比的预赛囿于条件及人数，组织者大多选用“无生上课”的形式进行选拔或评比。无生上课时，教师在有限的时间内（一般20分钟左右）既是编剧、导演，又是演员；既要准确把握课标和教材，又要原汁原味地展现有学生的课堂。站在没有学生的三尺讲台之上，面对人数有限的评委，展示自己的知识、技能、特色，并要得到评委认可，实现“心有多大，舞台就有多大”的梦想，实属不易。因工作关系，本人有幸参与了几次“无生上课”，下面就谈谈对地理学科“无生上课”的课堂中教师语言的看法。

一、以生为本，于无“生”处听有“生”

“无生上课”是在模拟课堂的情景下展开教学活动。模拟就是贴近真实，所以教师在“无生上课”课堂中既要眼里有学生，心里有学生，更要话里有学生。

以生为本的课堂离不开学生的自主学习、合作学习、探究学习、小组讨论、活动展示、师生互动等多种形式。“无生上课”的课堂中没有学生，教师是在唱“独角戏”，学生的活动过程、学习过程只能通过教师有目的性的语言呈现出来。教师在这种情况下如同相声表演时的演员，采取不同的策略，运用不同形式的语言，既要有正常课堂的引导、启发、调动、过渡、设问等环节，还要说出面向全体学生开展教学活动，学生的学习活动、学习效果和学习状态，同时兼顾到课标、教材、重难点，要做到“此时无‘生胜有‘生”。

二、灵活运不同类型的教学语言

“无生上课”虽是模拟课堂情景下展开的教学活动，但目的性突出，教师的语言要体现学生学习、讨论、探究、展示，这就要求灵活运用不同类型的课堂语言。……