李珍珍

【教学目标】

1.梳理生字难词，在自主复习的基础上巩固难读字、难写字、形近字。

2.紧扣单元主题，讨论课文分别“观察了什么，发现了什么”。

3.聚焦重点句段，体会问句在文中的作用，研究作者如何由“观察”引出“发现”。

4.回放单元习作，通过找一找、添一添，在习作修改中用好问句。

【教学过程】

一、链接学习起点，梳理字词

1.呈现单元生字表，将学生自主复习时认为难读的字显红、打点。

（1）指名读读这些字，随机正音。

（2）同桌互读，评价。

2.回顾单元词语表，将学生自主复习时认为难写的词加以统计，并以柱状图呈现。

（1）聚焦书写难点—— “大概”。（全班17位同学认为这个词难写）交流写好“概”字要注意什么。

（2）依次呈现另外五个词语，随机交流要注意的笔画。

（3）现场听写词语。

（4）校对、反馈和修改。

小结：碰上这类难字要“多用眼睛看一看，多动脑筋想一想，看得清，想得明，字词自然记心间”。

3.呈现园地中“我的发现”，辨析几组形近字。

（1）同桌互读，相互正音。

（2）聚焦较难的两组词，

说一说它们的不同处。

干燥 急躁 分辨 辩论

（3）尝试编口诀识记。

（4）完成练习，校对。

（设计意图：有效的复习前测学习单能帮助教师了解学生的学习难点，准确把握课堂起点。教师根据学习单调整教学内容，制定合适的教学目标，让复习更有针对性。学生通过复习单作课前自主梳理，对复习课知识点有提前的了解，在课堂上的学习也将更加投入。有效的复习前测学习单起到变课堂“以教为主”为“以学为主”的作用。）

二、紧扣单元主题，复习句段