胡秀

内容摘要：阅读积累是语文学习的必经之路。根据语文学习特点和我校学生实际，我设计了切合实际、丰富有效的阅读积累形式，引导学生在语文的世界里尽情翱翔，收获了令人欣喜的成果。

关键词：阅读 积累 思考措施 收获

朱熹流传千古的读书诗《活水亭观书有感》生动地告诉我们：由小小方块字集成的汉文书籍，就像一面巧夺天工的“水镜”，它清澈深邃，闪耀浮动，能够映照出自然和社会的“天光云影”，通过阅读鉴赏，可以从中汲取源源不断、生生不息的“思想活水”。

而通过“阅读·积累”教改实践，我对前两句诗有了新的体会，我觉得，引导学生阅读美文积累语言、思想，就如打开了像“半亩方塘”样的一面镜子，里面映照出的风景就如“天光云影”一般美不胜收，令人欣喜。

阅读和积累，是个老话题，也是语文学习的必经之路。

一.关于“阅读·积累”的思考

（一）语文学习的本质特征

古人云：“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。”（孙洙）“文无它术，惟勤读而多为之自工”（欧阳修）……从古到今，语文学习与阅读是唇齿相依的，不重视长期、大量的阅读积累是无法学好语文的。

唯有多读书、多积累，才能使我们的语文学习找到突破口。

语文学习需要慢功夫，语文成绩和能力提高都不会立竿见影，一蹴而就，而是要水滴石穿，潜移默化。因此/语文教学要想“有效”，就必须既重视提高课堂的“效率”，也注重课后阅读积累的“效果”。

（二）新课程标准的要求

新版《语文课程标准》指出：“语文课程应注重引导学生多读书、多积累，重视语言文字运用的实践，在实践中领悟文化内涵和语文应用规律。”关于阅读教学明确提出“要重视培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提高阅读品位。提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书”。同时明确强调初中阶段应完成260万字的阅读量，并且积极倡导：“让学生多读多写，日积月累，在大量的语文实践中体会、把握运用语文的规律。”只有广泛地引导学生进行课外阅读积累，才能达到课程标准的要求。

语文学习是一个日积月累的长期过程，想快反而慢，欲速则不达。

（三）学生课外阅读与积累的现状

诗圣杜甫有言：“读书破万卷，下笔如有神。”可是，由于电影、电视、网络等大众媒体的深入普及，学生的课外阅读与积累大受影响。再加上初中生的学业负担偏重，特别是到了初三阶段，大量的习题训练占据了学生的学习生活，学生没有时间也没有精力去广泛阅读。

二.引导“阅读·积累”的措施和收获

谈到阅读，令人印象最深刻的就是新教育创始人朱永新教授的一段话：

“一个人的精神发育史就是他的阅读史；一个民族的精神境界取决于这个民族的阅读水平！”他认为学校教育最最关键的一点就是让学生养成阅读的习惯、兴趣和能力，如果一个学校的教育将这个问题解决了，主要的教育任务就完成了。

（一）阅读：引学生到水草丰美的地方去

激发阅读兴趣

培养阅读习惯的关键不是让学生“读书”，而是让学生“想读书”，也就是引起学生读书的热情和积极性，培养他们读书的兴趣。

“兴趣是最好的老师。”帮助学生树立起阅读的兴趣是每个语文教师的责任，也是语文教育走向成功的机遇。

如果把语文老师比作牧羊人，我想我们应该“放学生到水草最丰美的地方去”，而不是把他们禁锢在语文课本内，练习册内，模拟试卷内实行圈养，语文水平的提高靠老师讲、学生记就能完成是不现实的，必须得在大量的阅读中去揣摩，去濡染。

保证信息源

①提供充足的课外读物。学校图书室的书常年闲置，学生难以借阅，现在克服困难坚持每月为学生借阅一次。同时利用寒暑假时间，提倡学生假期大量阅读。这样定期借阅，既保证让馆内图书发挥作用，又保持内容的相对稳定。学生互相交流所借图书，又扩大了阅读空间，提高了藏书使用率。

②编订教师推荐文集。为丰富阅读教材，根据学生课外阅读与语言积累现状，我精选名家名作推荐给学生。编辑的最美文系列主要是想实践“阅读课程化”的教学目标，著名作家茅盾说过：“课堂上就那么薄薄的几本课本，谈不到多，要大力开展课外阅读。”

最美文系列的编制以主题为线索，引导学生接触更多的作家，更多的作品，注重经典阅读的引导。

这一系列总共分为六个主题：《日暮乡关何处是——故土难离》《恰同学少年——青春年华》《此情可待成追忆——挚爱亲情》《江山如此多娇——锦绣河山》《一枝一叶总关情——自然物语》《江山代有才人出——千古风流》。

每一个主题编排时，都设计了短小精致的序言。如第一编《日暮乡关何处是——故土难离》，序言是：当有一天我们背起行囊，踏上通往理想的征途，家园就成了我们心灵的栖息地，每一次回首，我们都能从那里找到温暖和力量。无论你飘得多远，都有一根线牵着，那就是故乡情。里面的文章包括宋长征的《老瓦，乡村湛蓝的羽毛》刘川北的《亲亲，我的麦子》《种在乡间的年》等等。

同一主题编排时我们也争取做到古今中外、不同体裁兼顾，以拓宽学生的阅读视野。如《恰同学少年——青春年华》系列，选择了培根的论说文《论青年与老年》，席慕容的散文《那一轮月》、诗歌《青春》，王蒙的诗歌《青春万岁》，梁启超的《中年中国说》五篇文章，选择错落有致也激发了学生的阅读兴趣。

③编订学生推荐文集。同伴的力量是无穷的，为了让学生能分享阅读成果，交流阅读心得，更为了激发学生的信心，让活动持久有效地开展下去，我引导学生编订太阳语文集。此次活动的开展，很大程度上促进了阅读活动的大踏步前进。

同学们推荐了周国平的《做一个终生读者》、《人的高贵在于灵魂》、《习惯了失去》，林清玄的《时到时担当》、《一心一境》、《常想一二》等意蕴深刻的文章，并撰写了推荐语。

三.积累：积跬步，至千里；积小流。成江海

“不积跬步，无以至千里；不积小流，无以成江海。”荀子在《劝学篇》里这样告诫我们。没有日积月累，就没有学生的语文功底。

结合学生实际，我设计了几种语言积累形式，在实践过程中取得了良好的效果，下面介绍其中的主要的几种。

①阅读积累卡。课外阅读任务布置下去后，在多数情况下，往往成为一纸空文。如何把课外阅读落到实处，有效地完成课外阅读目标，是我经常思考的问题。在此基础上，我设计了课外阅读积累卡。

学生读课外书常常是走马观花，多数是匆匆浏览一遍就算完成任务。但要完成阅读积累卡，就必须经过认真阅读、思考。这样把读与写有效结合，不仅可以提高阅读能力，而且可以培养学生分析、概括和表达能力。

定期举行阅读积累卡的评比展示活动，班级张贴和学校宣传窗的大面积展览激发了他们的阅读积累热情，“表扬的力量是无穷的”这句话再次得到了印证。

②言语心声。为了使学生的课外阅读积累能走向深入，除了阅读积累卡，我还特意设计了“言语心声”系列，即由老师、学生共同提供美文，请学生阅读后，用几句话表达自己的阅读感受，积累思想。

例如：请学生阅读《勇敢的宣言》一文，写下自己的“心声”。

要求：结合短文，用一句话谈谈你的心得体会，注重“精诚、精练、精彩”。

学生言语心声示例：

谁也无法打败笑容。（金佳瑜）

一个人在于不断地经历困难不断的战胜困难，笑是一种积极向上的心态，哪怕是面对困难，就是一种欢乐的精神，要用微笑面对生活（王金标）

面对困难，我们要笑着面对，即使流泪，我们也要笑着流泪。因为笑是一种力量，让我们永放生命的精彩。（宋嘉莲）

③课前3+3。第一个3是课前齐读美文，文章由学生自己选择推荐，要求是有感情地朗读。第二个3指的是每日轮流的名言警句赏析。我引导学生在每节课前轮流在黑板右方固定位置板书自己最喜欢的名言警句，注明作者，并在全班同学面前谈对这句名言的理解，其他同学在其演讲后，也可以发表自己的见解，最后全班齐声朗诵加深印象。长期积累希望能潜移默化地提高学生语文素养、思想素养。我想，“一日不多，十日许多”，学生积累到一定程度，自然会有效果。

④小组循环阅读。为了让学生增强阅读的兴趣，营造人人阅读，人人积累、从思考的良好氛围，我尝试着采用小组循环阅读方式。按照上中下均衡搭配的原则，把班级学生分成若干组，每组四五人，进行循环阅读。每位学生轮流推荐美文，在阅读后撰写推荐语，并且还需认真研读上一位同学推荐的文章，做好读后感。在循环阅读的过程中，学生不仅拓宽了阅读视野，还加强了同学问的读书交流，达到共同提高。而且这样以阅读、积累促写作，以写作促阅读、积累，使阅读、积累、写作三者紧密地融合在一起，效果良好。

积累是个耗时费劲的差使，不能起到立竿见影的效果，只能慢火熬煮。“冰冻三尺，非一日之寒”，只有积累到一定量才会发生质变，收获惊喜。

但是古语有云：磨刀不误砍柴工。在语文教学的道路上，没有捷径，也许有时“笨办法”，才是“有效的好方法”。相信积累到最后，学生广泛涉猎，储藏丰富，定能厚积薄发，收获语文学习的春天！