任连枝

内容摘要：《课程标准》指出：语文教学要“培植热爱祖国语言文字的情感，养成语文学习的自信心和良好的习惯，掌握最基本的语文学习方法”。良好的学习习惯一旦养成，学习语文的效率自然会提高，繁重的学习将会成为一种内在的需要，有利于学生语文素质自身的提高。所以，培养小学生良好的学习语文习惯，无疑是摆在我们面前的重要课题。

关键词：好习惯 高效课堂 内在需要

《课程标准》强调：语文教学要“培植热爱祖国语言文字的情感，养成语文学习的自信心和良好的习惯，掌握最基本的语文学习方法”。良好的学习习惯一旦养成，学习语文的效率自然会提高，繁重的学习将会成为一种内在的需要，有利于学生语文素质自身的提高。所以，培养小学生良好的学习语文的习惯，无疑是摆在我们面前的重要课题。

一.提前预习的习惯

课前预习既是一种科学的学习方法，同时也是一种良好的学习习惯。预习可以使学生发现旧的知识结构中的薄弱环节，并在上课前迅速补上这部分知识，为听课扫清障碍。不经过预习的听课，只能是老师讲什么就听什么，分不清难点和重点，失去了听课的目的性和选择性。而预习后再听课，学生对于什么地方已学懂，什么地方还不会，已经心中有数，这促使学生把注意力集中在难于理解的知识上，从而加强了听课的目的性。用教育学的理论说，带着问题上课，求知欲更强，能够变被动学习为主动学习。

二.规范书写的习惯

写字，不仅是一项重要的语文基本功，而且是一个人文化素养的体现。写字的过程就是学习做人，培养学习态度、习惯的过程。郭沫若说过：“培养中小学生写好字，不一定人人成为书法家，总要把字写得合乎规范，比较端正、干净、容易认。这样养成习惯有好处，能使人细心，容易集中意志，善于体贴人。”可见抓好写字教学，对培养学生良好的书写习惯是何等重要。因此，教师要根据《课程标准》各阶段“写字”的具体要求，做有针对性的训练。要教育学生从小就形成这样一种习惯：只要提起笔来，就要端端正正地一笔一画地写，力求做到姿势端正，笔划清晰，结构合理，行款整齐，美观大方。当然，教师写字对学生的影响也是举足轻重的，板书工整、清楚，无疑也是一个很好的范例。

三.广泛阅读的习惯

苏霍姆林斯基认为：“凡是那些除了书以外什么也不读的学生，他们在课堂上掌握的知识就非常肤浅。”他还说：“让学生变聪明的办法不是补课，不是增加作业量，而是阅读，再阅读。”要学好语文，光靠课内是不够的，还必须阅读一些课外读物。课外阅读对拓宽学生的知识面，开阔学生的视野，陶冶学生的情操，提高学生的思想品质是不无裨益的。《课程标准》明确规定：小学阶段扩展自己的阅读面，课外阅读总量不少于100万字。我们要不断推选、推荐各种适合学生阅读的书刊，引导学生认真阅读，养成广泛的阅读兴趣，激励每个学生都养成课外阅读的习惯；同时要加强阅读方法的指导，教给学生精读、略读、浏览等方法，经常性地开展形式各样的读书活动，而使课内阅读和课外阅读成为有机整体。

四.参与学习的习惯

课堂教学是传授知识、培养能力、发展素质的主要阵地。新课改要求教师在课堂教学中注重培养学生主动参与、亲身实践、独立思考、合作探究的能力。课堂上，应该让每位同学主动参与、自由读书、热烈讨论、谈讲感悟，尽可能调动学生的学习积极性和参与兴趣，教师在学生学习的基础上给予恰当的指导，使其有所提高。这种以教师为主导，以学生为主体的课堂教学活动，让学生无拘无束地交流个人所得，争先恐后发表所感、所悟。就可以有效地激发学生学习的兴趣，拓展学生的思维，让学生在和谐的学习氛围中享受到参与课堂活动的乐趣，从而逐渐使学生养成积极参与课堂活动的习惯。

儿童的心田是块神奇的土地，行为养成习惯，习惯造就性格，性格决定命运。我们相信：养成良好的语文学习习惯，就等于为小学语文高效课堂插上了腾飞的翅膀。