孙立华

如何在语文教学中实施好“少教多学”

孙立华

长期以来，由于应试教育的影响，教学中，教师常常采用“满堂灌”的教学方式，这极大地扼杀了学生的学习积极性。学生过度依赖老师，造成学生思考力、创造力的减弱，对学生的长远发展是极其不利的。在这种形式下，“少教多学”就如一股清新的风，为教育教学的田园带来了生机。那么如何实施好“少教多学”呢？

一、教师要树立“以人为本”的理念

教师要时刻树立“以人为本”的教学理念，充分发挥学生的主人翁精神，体现好学生的主体作用，放手让学生在自主、合作、探究中体会到学习的乐趣。要形成生生互动的课堂结构，教师要从以下方面努力：一是要解放学生的思想；二是要放手让学生去自学，并让他们交流学习体会；三是要设计有思考和讨论价值的问题；四是要让学生养成相互倾听、相互尊重的好习惯。教师在授课之前就要充分准备，认真设计教学环节，要舍得省下自己讲解的时间让学生阅读、讨论、交流。但一定要注意学生的交流必须有效。这就需要教师及时引导。对于重点的、学生又感觉有困难的知识，教师一定要精讲。做到学生会的不讲，容易的、不重要的少讲，尽可能让学生通过自主学习掌握知识。

二、“少教多学”必须变被动课堂为主动课堂

语文学科的教学乃至整个学校教育应该从单纯的知识教育、应试教育向全面的素质教育转变，这不是一个简单的教育方法问题，而是教育思想、教育观念的深刻转变。在教育与教学改革中，正确认识和处理知识、能力、素质三者之间的关系，是提高教学质量的关键，也是转变教育观念的基本依据。

（一）变“重教材”为“重视人”

教师要把学生看成是一个活生生的有情感、有灵性的人，而不是吸收、储存知识的仓库或者专门应付考试的机器。课堂教学的一切设计，安排运作，要充分顾及学生的知识、技能、情感等三方面的均衡发展。确认“教”是手段，“学”才是目的；因此在备课时，教师不仅要备教材，还要备学生，同样，授课时也要牢记不是在教教材，而是在教学生。

（二）变“施教者”为中心为“受教者”为中心

在“少教多学”的教育新模式中，师生所扮演的角色应该转变，教师要由“演员”变为“导演”。此时教师的主要职责在于：安排适当的学习环境，引发学习动机，让学生自由探讨，激发学生持续性的自我学习，使学生获得亲身体验，以开发创造力。学生在教室里不只是静态地、被动地吸收知识，而是在教师提供的学习机会中，自己去发现问题，分析问题，研究问题，进而解决问题。

（三）变“知识”中心、“结果”中心为“方法”中心、“过程”中心

以往的课堂教学，教师教，学生学，其重点都是放在书上，教师教书，学生听书，重在教材知识与记忆。而“少教多学”教育的要求却不同，重点放在“方法”上。由于知识是学不完的，在知识剧增的今天更是如此；知识会衰退，随着时代的发展，新知识不断出现。知识固然重要，但获得知识的过程与方法更为重要。叶圣陶先生说：“教是为了不教”。由此可见，教师有两件事要做，即：明确“教什么”与“如何教”，学生要要明确“学什么”与“如何学”。

三、珍视学生的阅读感悟能力

以往的教学总是教师一讲到底，学生一记到底。在今天提倡“少教多学”的过程中，教师应转变以往的教学方式。以往总是老师提问，学生回答，今天就应该让学生提问，老师解答。教学应充分彰显学生的个性，学习一篇课文之后，应该先问问学生的阅读感受和收获，然后针对课文内容提出一些问题。让他们从文中找出不同的问题，经过小组合作提出的问题，如果带共性，并且也是教师所要讲的知识点，教师再作出明确的回答，若个别学生提的问题不具有共性，教师要根据不同的环境，不同的个性，不同的差异，作出评价，给予鼓励，充分引导他们寻求提问的正确道路。例如教学《斑羚飞渡》《孙权劝学》等课文，我都是让学生自己提出问题，然后归纳梳理学生的问题后，引导学生自己阅读课文，解决提出的问题，都收到了不错的效果。

四、让学生成为课堂的主人，让课堂成为学生的用武之地

教师要相信学生在良好的秩序下能够自主获取知识，要相信学生的学习本领。很多老师喜欢对学生一看就明白或稍为作点思考能明白的知识去详细讲解，其态度可谓认真负责，其效果却是愈讲愈糊涂。给学生自学的时间，自学能力是在自学过程中形成和提高的。学一篇课文或新学一个知识点。首先就要教给他们自学的方法，在课文中或者例题中找出问题。发现问题，并能解决问题。通过读或者预习让他们从中悟出问题，再去寻求答案。让他们读读议议，从中有所发现，有所创新，并自觉地去运用学到的学习方法。在课堂中要充分让学生自学，是教学模式的重要环节。培养了自学能力，充分彰显了“少教多学”的原则。

五、积极探究阅读方法，在创新中彰显特色

这两年我校探究出现代文阅读教学中的 “初读—细读—精读—品读”的四读法与文言文教学中的“读顺全文、读懂文意、读出结构、读出意蕴”的四读法，对于科学、合理的教学进行了有益的尝试。我个人又在此基础上进行了创新，和大家做到“大同小异”“小中体现自己的教学特色”。例如在《看云识天气》一课的教学中，我一改以前说明文教学中呆板机械的教学，让学生扮演云彩，自己介绍自己，寓教于乐，收到了很好的效果。而在《孙权劝学》一课的教学中，我采用跟我仿读，学生四人一小组分角色，分别用文言文和现代文朗读表演的方式呈现课文内容，学生学习兴趣得到了很大提高，学习效果也很好。

★作者单位：新疆霍城县清水中心学校。