视唱练耳教学中听觉训练探索

2015-01-30赵文媛

中国民族博览 2015年5期

关键词：视唱练耳

赵文媛

（淄博师范高等专科学校，山东淄博 255130）

视唱练耳教学中听觉训练探索

赵文媛

（淄博师范高等专科学校，山东淄博 255130）

【摘要】音乐是对人类情感进行表达的特殊语言。在音乐学习中，视唱练耳是非常关键的技术理论课程与专业入门课程，在提高学生听觉能力的过程中，也提高了学生的音乐感知能力。视唱练耳是对音乐进行认识、掌握与学习的重要工具，在学生读谱、视唱、节奏把握、音乐风格、情感表达等方面综合能力的培养过程中发挥着重要作用，因此，视唱练耳是音乐教学的基础课程与前提条件。视唱练耳教学中，听觉训练占据着非常重要的位置，应该结合学生的特点与能力选择合适的教学方法。

【关键词】视唱练耳；音乐听觉；听觉训练

作为音乐理论基础学科，视唱练耳课程承担着非常重要的责任与义务：通过音乐基本技能的训练培养学生的音乐听觉与记忆能力，帮助学生掌握读谱技能与音乐语汇，为学生进一步的音乐深造奠定基础。视唱练耳课程的主要内容包括听觉训练、视唱训练、节奏训练等几个方面，本文从听觉训练进行了详细的阐述。

一、听觉训练的相关方法阐述

在视唱练耳教学中，听觉训练占据着非常重要的地位，只有具备了音乐听觉才能够真正掌握听的技术与艺术。在听觉训练中，最为关键的就是让学生掌握听的有效方法。在对音乐艺术进行感知的过程中主要是依靠听觉，声音是没有形状与实体的，其主要特征就是运动形式，在时间运动的过程中实现。

在整个的听觉训练中，重要的环节主要包括内心听觉培养、大脑记忆速度、手指迅速反应速度。在内心听觉培养的过程中，关键的就是要在平时进行大量的视唱练习，其中更加重要的是内心默唱练习。默唱指的是不发声而用心唱的形式，主要的功能是促进学生音准、音高记忆的提高。默唱练习应该循序渐进，先从一些简单的音程、和弦入手，逐渐发展成为完整的旋律。

当默唱练习逐渐熟练之后，就需要对记忆方面的问题进行解决。人的记忆力具有一定的选择性，每个人对于事物的记忆能力都是不同的，是有所偏重的。在经过专业的训练之后，能够让音乐学生培养与强化自身的快速音乐记忆能力。在听觉训练中，倾听是非常重要的中介环节，能够鉴别与分析音乐的全部实际价值。

记忆包括瞬时记忆、短时记忆与长时记忆三种类型，听觉训练中记忆训练的对象为短时记忆。短时记忆具有容量小、保持时间短等特点，需要通过不断的重复来完成。在进行记忆训练的过程中，要选择较短的音乐片段，通过多次重复之后提高学生的短时记忆水平。在进行记忆训练的过程中，另外一个重要的方面就是要对音响信息进行大量的存储，从而实现音乐听觉信息储备量的增加，对各种题材、时期、风格的音乐作品进行参考与借鉴。随着听觉储备量的不断增加，学生会更多地熟悉音乐的风格与题材，在听觉训练中更加得心应手。

二、听觉训练的内容与步骤

听觉训练主要包括单音与组音的听写、音程、和弦与和弦连接、调式调性听写、单声部旋律听记等内容。在进行听觉训练的过程中，首先要注意力集中，在练唱的过程中做到“听到、想到、知道、唱到、做到”五个到位。

（一）单音与组音的听写训练

在听觉训练中，单音训练是最为基础的训练项目之一，主要的目的是让学生对个体单音的具体音高位置从听觉上产生认识，从心理上产生反映。在单音训练过程中，最为主要的训练方式就是唱，教师在钢琴上从C自然大调的七个基本音阶开始逐渐弹奏到带变化音的各个大小调，学生通过“啦啦啦”来对其进行模唱，练习的过程中要循序渐进，先从较慢的模唱开始逐渐加快速度，一方面对学生进行单音训练，另一方面提高学生的反应速度。学生可以在教师的引导之下进行练习，也可以在课后进行自行练习。在完成单音的模唱练习之后，可以通过唱出音名的方式进行练习，在练习的初始阶段采用“一带一”的方法，之后逐渐增加到“一带二”、“一带三”等，通过单音数量不断增加的方法促进学生单音快速记忆能力的提高。在完成单音练习的基础上引入音组的练习，音组练习的初始阶段可以选择四音音组，之后可以逐渐提升到八音音组。

（二）音程训练

音程训练中包括旋律音程训练与和声音程训练两个方面

的内容。在音程训练的过程中，首先进行旋律音程的训练，重点对旋律音程的模唱与构唱进行练习。在进行和声音程训练之前，应该要求学生先对性质特点进行充分的掌握，重点练习音程在不同音区位置上的对比，例如大二度与小二度在音响色彩方面的对比，二度与七度在距离方面的对比等，同时让学生对模唱与构唱过程中的嗓子疲劳程度进行对比。通过教学实践发现，音程中最为关键的就是二度，只有对二度实现熟练的把握之后，才能够对其他音程进行真正深入的了解。因此，教师与学生在音程练习的过程中要注重二度的练习。

（三）和弦与和弦连接训练

和弦训练的方法为先听性质再听音，首先对和弦进行分解，之后再将纵向和弦进行加入。在三和弦听辨训练过程中，由于在前期进行的音程训练为学生奠定了一定的基础，学生在学习与掌握方面较为容易。随着和弦训练的不断深入，在七和弦听辨训练的过程中学生往往存在严重的畏难心理，这是因为学生在入学之前较少接触甚至没有接触过钢琴，在对七和弦进行听辨的过程中由于基础薄弱而感到非常吃力。针对这种情况，应该帮助学生克服自身的畏难心理，让学生能够从内心接受和弦训练，其中最为关键的就是对学生进行心理引导。在学生进行七和弦听辨训练的过程中，需要进行多次的反复练习，从而让学生接受与掌握七和弦。在七和弦听辨训练中，教师可以选取男生四人、女生四人分别进行示范表演，让每个学生负责不同的声部，通过反复的演唱让学生认识七和弦。通过这种教学方式让学生感觉到放松与有趣，从而消除学生的畏难心理。

在和弦连接训练过程中，应该先让学生进行乐理分析，例如在属七和弦与减七和弦的解决过程中，首先应该掌握二者的区别，在此基础上让学生用逆向思维的方法进行听辨。通过实践证明，经过多次反复的练习，学生都在不同程度上得到了进步，同时增加了学生的学习兴趣。

（四）调式调性训练

在听觉训练中，调式调性训练占有非常重要的地位。调式调性训练主要包括大小调听辨、五声性五声调式听辨、七声调式听辨三个组成部分，其中五声性五声调式听辨是重点内容。在进行听辨训练的初级阶段中，应该让学生先对同宫系统各调与同主音五声调式的结构进行熟悉与了解，在此基础上进行调式结构特点的学习。

五声调式主要包括五声音阶，分别为宫、商、角、徵、羽。在五声调式中，“羽”与“宫”之间、“角”与“徵”之间为小三度，其他相邻各音之间为大二度。在音阶中，所有的音都能够成为调式的主音，构成同宫系统的五个调式。按照音程关系进行划分，五声音阶可以划分为两个相同音组与三个不同音组两个部分。三音组包括三种类型：第一种类型为宫角三音组，具体来讲为宫商角；第二种类型为商徵三音组，其中包括商角徵与徵羽宫两种；第三种类型为角羽三音组，其中包括角徵羽与羽宫商两种。

在五声调式的听辨过程中，要对其结构组织进行分辨，通过结构组织的确定而明确其调式类型。在对结构组织进行确定的过程中，需要对其进行进一步的细化，例如宫调式结构较为特殊，其组织结构只有（2+2）一种，只要听到这种组织结构就可以将其判断为宫调式；角调式与羽调式都是以（3+2）开始的，因此只听开头并不能够对其进行判断，听到该组织结构之后先将其归到角调式与羽调式的范围之内，之后通过对后面部分的仔细区分进行具体判断；商调式与徵调式的开头都为（2+3），之后通过调式后面的结构以确定其到底是属于商调式还是属于徵调式。此外，还要注重色彩的听觉练习，宫调式与徵调式都是大调色彩，商调式、羽调式、角调式都是小调色彩。

在听辨训练的初级阶段中，可以先对三升三降范围内的五声调式进行听辨，之后再进行四升四降、五升五降等五声调式的练习。在五声性五声调式听辨练习的基础上，五声性七声调式练习就可以较为顺利地进行。

（五）单声部旋律听记训练

在听觉训练中，旋律听记属于综合训练，对于所有音乐专业的学生都非常重要，能够为其未来的学习与工作实践奠定坚实的基础。旋律听记主要包括单声部旋律听记与二声部旋律听记两个方面，本文重点对单声部旋律听记进行研究，主要包括简单调式调性旋律、变化音旋律、转调旋律等几个方面。

在进行单声部旋律听记训练的教学过程中，教师在课堂教学中不能够拘泥于一条或者两条的具体内容，通常要选择不同风格、不同节奏特点的多条旋律，首先让学生先对旋律的全部内容进行整体了解，在听的过程中确定调号、拍号与重点节奏、乐段结构等。可以让一位同学对旋律进行范唱，其他同学可以在其演唱的过程中进行补充，从而对学生的记忆能力进行锻炼。教师在进行听辨训练之前应该强调学生必须确定调式调性，为其首调听辨奠定基础。之后再将旋律进行多次播放，让学生在每次听辨的过程中都带有一个目的，例如旋律音区、旋律力度、旋律节奏、风格、结构特征等。通过这种方式让学生能够在听记的过程中抓住重点促进听记效果的提高。

学生在听记旋律的过程中，要在教师弹奏的间隙进行记谱，不能够边听边记，一定要在完整的倾听之后再对其进行记录。平时学生在演奏过程中的记忆实际上就是一个分析的过程，要明确诊断训练的分句、分句之间的联系等，让学生能够做到心中有数。此外，为了提高学生的整体听觉水平，在课堂中除了练习单旋律听记外，还可以练习带钢琴伴奏的乐曲单声部旋律的听记，要求学生听出拍子与调式，并跟随教师的弹奏进行拍击练习，达到一边击拍一边唱出单声部直至默写出旋律来。