董洋溢++崔岩++张淑丽++陈世亮

摘  要 基于CDIO工程教育理念，以“软件工程”专业“Project开发”课程教学实践改革为例，培养学生的知识、能力、素质全面协调发展，将理论教学与实践教学进行一体化设计，以项目案例为驱动，设置专业课程体系，细化课程项目知识导图，将知识传授与能力培养融合在一起，在“做中学”，激发学生的学习兴趣，提高学习主动性、创新能力及团队沟通和合作精神。实践表明，这种尝试取得良好的教学效果。

关键词 CDIO;工程教育;课程教学

中图分类号：G642.0    文献标识码：B

文章编号：1671-489X（2015）01-0059-03

1 引言

CDIO代表构思（Conceive）、设计（Design）、实现（Implement）和运作（Operate），它以产品研发到产品运行的生命周期为载体，让学生以主动的、实践的、课程之间有机联系的方式学习工程。CDIO培养大纲将工程毕业生的能力分为工程基础知识、个人能力、人际团队能力和工程系统能力四个层面，大纲要求以综合的培养方式使学生在这四个层面达到预定目标[1]。

国内目前应用这项先进工程教育模式的高校才刚刚起步，每年也有很多的高校正在加入到CDIO这支队伍中来。汕头大学工学院在CDIO的基础上，提出了EIP-CDIO培养模式。大连东软信息学院在CDIO能力培养大纲的基础上调整并增加了部分能力指标，构建了TOPCARES-CDIO能力指标体系。

汕头大学和大连东软信息学院的教改实践给CDIO的本土化做出了可贵的教育尝试，提供了宝贵的经验。然而每所学校的具体情况不同、专业不同、课程不同及学生素养不同，仍需要在借鉴的基础上设计出一套适合本校实际情况CDIO教育模式。……