钟 飞

（徐州工业职业技术学院信管学院，江苏 徐州 221140）

随着高考英语改革和高职高专注册型招生模式的扩大，高职高专入学学生的英语水平势必呈现多层次化、整体下滑的趋势，这给高职高专英语教学和改革带来前所未有的挑战，包括如何组织学生，教授什么内容和技能，如何传递知识和技能以及达到什么样的教学目标。针对这些挑战，当前高职高专英语教学改革实践包括：分层教学，将学生按照不同的分数段划分成2-3个层次，选用不同的教材进行教学和考核；网络学习平台、教学资源库、微课教学等教学模式，运用现代信息技术，将知识和技能通过新的形式传递给学生；多元评价，将过程考核、阶段考核、等级考试等结合起来，综合考核学生英语的学习能力。这些教学改革实践极大地推动了高职高专英语教学的发展，但改革的核心问题还没有充分解决，包括英语教学应该是知识型还是信息型。大多数教学改革侧重于英语知识本身，即词汇教学、语法教学、阅读理解教学等。在这种教学下，学生处于一个被动接收的地位，反复重复地学习，学生很可能丧失英语学习的积极性，而且体会不到英语学习的目的性。英语不仅是一门课程，还是持续发展的能力。当前很多教学改革实践基于若干限定的条件，包括限定的教材、限定的学时、限定的培养目标等，这些限定压缩了教学进一步改革的空间，造成了英语教学很大程度上受英语教材的左右，同时导致学生英语学习的终止。……