徐丽欣

（邢台学院，河北 邢台 054001）

大学英语写作能力是学生第二语言输出技能的重要体现，也是衡量教师英语教授和大学生英语水平的一项重要指标。但是，目前大学英语教学中存在的一个严重问题就是学生写作能力普遍较差，作文词不达意，句子结构混乱，观点模糊，甚至语法错误频出。学生对写作缺乏兴趣，远远不如对英语阅读、听、说的兴趣，一部分学生想当然认为会说就会写，导致在平时训练中只动嘴，不动手，懒于下笔。笔者通过对教授的学生作文的观察发现，大部分学生写作中存在的一个重要问题是英语表达汉语化，学生倾向于用汉语构思，然后翻译成英语。还有一部分学生表示由于本身词汇量有限，在写作中无法使表达丰富化，所以出现了重复使用简单词、简单句的问题。本文以模因论为理论依据，通过实证研究，探讨模因应用于大学英语写作教学的可行性。

一、模因论和写作教学

“模因”（meme）发音与基因（gene）相似，最早出现于牛津大学著名学者道金斯（Richard Dawkins）发表于1976的著作《自私的基因》（The Selfish Gene）一书中。它是类似于DNA的另外一种复制因子，通过复制和传播，实现了文化的进化和传承。近年来，模因论引起了越来越多学者的兴趣，模因论的研究也逐渐渗透到了各个学科，如哲学、经济学、文化学、心理学、语言学等。模因（meme）虽然在西方的研究已经流行几十年，但是在国内尚处于起步阶段。模因论应用于语言学的研究始于本世纪初，何自然（2003）首次把meme翻译成模因，总结了模因研究的几个流派，并且考察了语言中使用模因的现象。……