陈 思，彭 博，江林强

（1，3.泸州医学院临床医学院，四川泸州646000；2.泸州医学院体育学院，四川泸州646000）

课堂教学质量评价是以一定的教育教学理念为指导,运用可行的技术手段,根据一定的教育目的和价值标准,对课堂教学中的各个要素及其活动和效果进行价值判断的过程。近年来，利用各类“课堂教学质量评价量表”进行教学质量评估已被许多高校采用。学生或专家同行评教的内容以及指标体系的设计质量是影响评教结果的重要因素，没有科学合理的指标体系，就不会获得客观可靠的评教结果。不同的测试主体（学生、同行教师、评教专家等）在应用一个高质量的教学质量评价表用于测试评估教师课堂教学质量水平时，其测试结果必须具有较高的一致性和可靠性，否则该评价指标体系（教学质量评价表）则是不科学的。这和社会学调查问卷中的信度概念基本一致。（信度reliability：是指测验结果的一致性、稳定性及可靠性）从某种意义上说，“教学质量评价表”也正是评教主体（学生或者同行教师）在课后对授课教师教学水平的一份调查问卷。建立一整套完整而严谨的教学质量评价体系是保证教学质量的重要手段。教师课堂教学质量评价表作为教学质量测量的标准化工具，现已广泛应用于学院各级教学评教、教学比赛评比工作。那么，常用的教师课堂教学质量评价表在实际应用中到底其信度客观性如何呢？

本文将利用spss17.0统计软件，以四川省泸州医学院所用的教学质量评价表为研究对象进行测量的信度客观性分析，并进行单次测验的客观性系数检验。……