康虹丽

摘 要：本文阐述了概念图和思维导图的研究现状，比较了二者的异同，以此为基础分析概念图和思维导图在高中生物教学中如何结合使用，从而展望概念图和思维导图在高中生物教学中的应用前景。

关键词：高中 生物 概念图 思维导图 应用

【中图分类号】G 【文献标识码】B 【文章编号】1008-1216（2015）02B-0048-02

“以学生的发展为本”，是课程改革的出发点，也是课程改革的核心之一。而整个高中阶段生物课程时间紧、知识点多、教学任务重。如何在短时间内保质保量完成教学任务，培养学生的学习能力、合作能力、创新能力，是现阶段高中生物教师必须研究的问题。随着信息技术的普及和工具软件的推出，概念图和思维导图已经成为信息技术与课程整合的有效手段之一。它们不仅能形象直观地将所学知识系统化，使教学内容和结构清晰化，而且能够培养学生的合作能力、自主学习能力和创新能力。虽然概念图和思维导图有很多优点，但是国内在生物教学中的应用还很少。为此，笔者通过本文让更多一线生物教师了解到概念图和思维导图在高中生物教学中的应用前景。

一、概念图和思维导图的研究现状

（一）概念图及其研究现状

概念图是上世纪60年代由美国康奈尔大学的教育心理学家诺瓦克（J.D.Novak）博士等人在研究儿童对学科知识的理解时根据奥苏伯尔（DavidP.Ausubel）的有意义学习理论提出的一种新的教学技术，上世纪80年代被学术界正式确定。它是利用图表的方法将人脑中的概念、原理、规律等隐性知识显性化、可视化，便于人们思考、交流和表达，是目前中学教学中常用的方法，教学效果明显。……