王振文

摘 要：小学数学课堂教学中，通过创设有效的问题情境，不仅可以激发学生的学习兴趣，充分调动其积极性和主动性，从而产生内驱力，使其智力活动达到最佳激活状态，并主动参与学习活动；而且可以激活学生的思维活动，诱发思维、引导思路，掌握思维的策略和方法，进而提高问题解决的能力。因此，教师在课堂教学活动中必须以学生为主体，为学生创设良好的问题情境，让学生知其然又知其所以然，使数学课堂充满生机，从而提高课堂的有效性。爱因斯坦曾经说过：“提出一个问题比解决一个问题更为重要。”可见，问题是科学研究的出发点，是开启任何一门科学的钥匙。因此，在数学教学中，教师创设问题情境要从学生认知能力出发，以学生为主体，问题要适宜，只有这样才不会在实际操作中事与愿违。

关键词：小学数学；情境设置

中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）23-264-01

一、创设悬念情境，激发学生主动学习

悬念设置的方法有很多，可以根据教学需要而定。若把悬念设置在课始，使学生一上课，就有急于学习解决问题知识的需求，从而调动学生学习的积极性和主动性。若把悬念设置在课尾，具有“欲知后事如何，且听下回分解”的魅力，使学生感到余味无穷，从而激发起继续学习和思考的热情。悬念可使学生的注意、记忆、思维高度集中，达到心智活动的最佳状态，有利于学生智力的开发，还能促进当前的学习。

二、创设“活动”问题情境，启发学生探究