高则花

摘 要：作业批改是小学语文教学中一种重要的教学方式，对教师的教学和学生的学习都起到非常重要的作用，但是在实际的语文教学中，教师更愿意让学生做大量的作业，对于作业的批改却并没有花费过多的精力，这就使得学生只知道做作业，却不懂得思考。

关键词：下学语文；作业批改；评语

中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）23-198-01

作业批改一直是语文教学中一项非常重要而又艰巨的任务。作业的批改不但能反应出一个语文教师的教学态度和教学效果，还能反应出学生的学习效果，同时也能了解到学生在每一个学习阶段中存在的问题及思想上的波动。可以说作业批改更能显示出一个教师的教学艺术，只要教师能够灵活的运用作业批改这门艺术，便能为语文教学添上一道亮丽的风景线。教师在实际的教学中，要格外注重语文作业的批改方法。

一、让后进生批改作业

后进生即学习成绩在班级中处于下游水平的学生，这些学生的学习结果有的是由于学习不够用心造成的，有的是由于学习方法不当造成的，教师让这些学生加入到作业批改的队伍中，既可以让他们体会到自己在教师心中的位置，又可以巩固自己的学习成果。让学习成绩并不理想的学生帮助教师批改作业，会让很多人产生一些疑问：让成绩不好的学生来批改学生作业，效果会好吗？其实只要教师正确把握好批改作业的时间和板块，就会得到很好的效果。比如教师可以让后进生批改根据拼音写汉字、成语填空、找错别字等一些简单的题目，这样便能在降低教师批改任务的基础之上让后进生加深对这些知识点的印象。

二、让优等生批改作业

优等生在学习上具有很高的觉悟能力，教师可以在班级里选择几名语文成绩较好的学生组成一个批阅小组，让他们成为自己批改作业时的得力助手。在批改时，我会给他们分配具体的任务。其一，我会让学生帮我把一些力所能及的题目批改出来，并在批改题目的后面加上富有趣味性的评语。其二，我会把这些“小助手”组织起来，让他们讨论分析此次批改的心得，找到学生作业中最突出的问题，并想到一些解决的办法。其三，我会让学生针对此次作业的批改情况，自行设计一份新的作业，并且要求这些作业要具有很强的针对性和目的性，可以让学生更好的巩固自己作业的错误点。当然，在“小助手”批改作业的同时，我会在一旁进行相应的指导工作，一旦学生遇到了难以解决的问题，我就会引导他们找到正确的解决方法，从而提高批改的效率。

三、在作业批改中加入“只言片语”

在以往的作业批改中，教师只知道用“√”和“×”来标识学生的作业情况，使得学生只关注自己做对了几道题、做错了几道题。其实把评语从作文批改中延伸到作业的批改中，可以让学生更深刻的理解自己做题对错的情况，同时也有利于教师与学生之间的交流。在作业批改中，我经常会加入一些只言片语，让学生在看到每一个错误题目的同时也能够感受到教师对他们的关心，使得这些学生可以知道自己错误的原因。比如学生在根据拼音写汉字时，把“坚如磐石”中的“磐”写成了“盘”，我在批改作业时并不会单纯的在“盘”下面打一个大大的“×”，而是写到“没有石头的磐石还怎么坚硬呢？”这样不但避免了“×”的单调性和残忍性，还会让学生巧妙的记住了“坚如磐石”的正确写法，增加了学生学习的趣味性。

四、面对面批改

面对面批改是一种最直接、最有效的的批改方法。但是在实际的教学活动中，教师一般很少采取面对面的批改方式，主要是由于面对面批改的方式需要耗费教师和学生大量的时间和精力，因而教师很难在实际的教学中把面对面批改作为主要的批改方式。我在教学中会尽可能的创造面对面批改作业的机会。对于那些难度较大、理解起来较为困难的题目和知识点我会选择一边讲解一边批改。在面对面的氛围下，学生自然会集中全部的注意力在自己的作业和我的讲解中，这样可以让学生更细致、更准确的掌握所学习的知识点。

五、学生之间交换批改

小学生都存在很强的好胜心理，他们总想在别人面前表现出自己擅长的一面。教师可以抓住学生的这一心理，让学生之间交换作业进行批改。这样在批改的过程中，哪怕出现了一丝一毫的错误，比如学生的字迹不够清晰、在书写中漏写了某一个笔画，批改的学生都能够迅速的找出。我在这个环节中会为批改设定一个严格的标准，如少写一个笔画要扣几分，字迹不工整要扣几分，如此，最后每一个学生都会得到一个具体的分数。在作业互换的步骤中，首先我会选择让优等生的作业和后进生的作业进行互换。这样优等生可以准确的找出后进生在作业中存在的每一个细微的问题，从而进一步巩固所学习的语文知识，而后进生更可以学习到优等生在书写和态度上的优势，达到一举两得的效果。其次我会让同桌之间互相交换批改。同桌关系是最亲近的关系，同桌交换起来也相对的简单方便。同时在批改的过程中一旦出现意外的问题也可以及时的交流和探讨，更容易提高批改的效果。

六、让学生自己批改

很多时候让别人找到自己的错误不如自己找到自己错误所留下的印象更加的深刻，对于那些较为简单的、需要及时批改的作业，教师完全没有必要自己进行批改，或者是让学生进行交换批改，教师可以把正确答案公布给学生，让学生自己批改自己的作业。在学生批改完成后，教师还需要把学生的作业统一收上去，一旦发现学生没有改正作业中存在的问题，教师就需要给予严厉的批评和惩罚，让学生在批改时养成诚实的好习惯。这种批改方法更多的是应用于随堂默写的作业中。比如我在默写学生某篇课文或者是生词时后，可以让学生翻开课本，对照着课本上的正确答案进行批改，让学生通过观察及时的发现自己默写中存在的错误，并进行彻底的更正。从而让学生更准确的掌握所学习的新知识。

总之，作业的批改是语文教学中一个不可或缺的环节，教师必须要在这个环节灵活融入各种教学措施，只有这样才能为语文课堂增添亮丽的风景，才能真正的提高小学语文的教学质量。

参考文献：

[1] 冯惠文.语文教学的几个有效策略[J]；山西教育（综合版）；2005.03期

[2] 陈宝贵.追求语文教学的“高度”[J]；中学语文；2005.01期