谢忠兵

摘 要：：数学学习活动基本上是数学思维活动，而数学语言是数学思维的工具，所以掌握数学语言是顺利地、有成效地进行数学学习活动的重要基础之一。数学语言具有高度抽象性，因此数学阅读需要较强的逻辑思维能力。

关键词：小学生；数学语言；数学学习

中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）23-089-01

数学是一门逻辑性严密的学科，而语言是思维的工具，准确的语言代表着逻辑思维的严密性，因此数学语言具有逻辑性、严密性、科学性。数学学习活动基本上是数学思维活动，而数学语言是数学思维的工具，所以掌握数学语言是顺利地、有成效地进行数学学习活动的重要基础之一。我们应当把培养学生的数学语言和数学知识的学习紧密地结合起来，将它看成是数学学习的重要组成部分。这样才能更好地锻炼学生思维的条理性、逻辑性和准确性。为此，小学数学教师在课堂教学中假如能驾驭语言的高超技能，那么学生就会乐意且热烈地盼望接受老师所传授的知识，学习效果也就事半功倍。具体说来，我认为培养小学生的数学语言应从以下方面做起。

一、要对学生进行阅读训练

数学语言具有高度抽象性，因此数学阅读需要较强的逻辑思维能力。学会有关的数学术语和符号，正确依据数学原理分析逻辑关系，才能达到对书本的本真理解。同时数学有它的精确性，每个数学概念、符号、术语都有其精确的含义，没有含糊不清或易产生歧义的词汇，结论错对分明，重视数学阅读的教学，充分利用阅读的形式，培养学生的阅读能力。语言的学习离不开阅读，数学教学离不开数学阅读。通过阅读理解其中的推理及含义，体会到其中的数学思想方法。阅读过程是新知识的同化和顺应的过程，是内部语言的转化过程，如把一个抽象的内容转化为具体的内容；把用符号语言或图式语言表述的关系转化为文字语言的形式，及把文字语言表述的关系转化为符号或图式语言；用自己的语言来理解定义或定理等。在阅读训练中，让学生用语言有条理地、清楚地表达思考过程、解题程序，把知识的获得过程与培养语言表达能力有机地结合起来。学生“数学语言”的特点及其掌握数学术语的水平，是其智力发展和接受能力的重要指标。重视数学阅读，丰富数学语言体系，对提高数学语言水平有着重要而现实的教育意义。要想真正的学好数学，使数学素质教育的目标得到落实，使数学不再感到难学，我觉得必须重视数学阅读，这其实是一个很简单的道理——书看得多的人，他们的口语表达能力和作文水平相对比看得少的要好。

二、在教师的潜移默化中形成数学语言

儿童具有很强的模仿力，教师的数学语言直接影响着学生的数学语言。数学教师的语言应该是学生的表率，所以教师的语言力求用词准确，简明扼要，条理清楚，前后连贯，逻辑性强。这就要求教师在平时的教学中时刻注意自己语言的规范性，有目的地为学生提供准确的语言模式，让学生感受数学语言的准确性和规范性的同时，也学会怎样有条理地表达。不断提高自身的语言素养，通过教师语言的示范作用，对学生的初步逻辑思维能力的形成施以良好的影响。在教学过程，从某种程度上讲是师生情感的交流过程，如果师生之间没有情感的沟通，思想隔阂，感情不合，那是很难完成教学任务的。所以，教师的语言要富有感情色彩，使学生感到亲切、兴奋，从而使学生专心听讲，聚精会神地理解问题，全神贯注地回答问题，达到以情动人，以情感人的效果。

三、采取各种形式发展数学语言

1、小组讨论

小组讨论是课堂中常用的一种方式。在每个小组中选出小组长、记录员等，当学习中有疑难时，便可请学生以小组形式进行讨论，讨论后请一名代表交流。这样做，可以使每一个学生都有发言的机会，也有听别人说的机会；既有面对几个人发表自己见解的机会，又有面对全班同学说的机会。学生为了表达本组的意见，更加主动地思考、倾听、组织，灵活运用新旧知识，使全身心都处于主动学习的兴奋中，同时也增加了课堂密度，起到事半功倍的效果。

2、同桌交流

同桌交流非常方便，也是课堂教学中让学生发表见解、培养语言能力的好方法。特别是新授课时，学生掌握了一定的方法，需要用语言及时地总结。如名数之间的化法：2米6厘米=（）厘米，可让学生叙述：2米就是200厘米，200厘米加上6厘米等于206厘米。简单的两句话，通过同桌间的互相交流，使学生掌握思路，并能举一反三，灵活运用。

3、学生小结。

小结是课堂教学的重要组成部分。通过小结能提高学生的综合概括能力，清晰地回忆出本课的要点。小学生虽然表达能力有限，但只需正确引导，学生便能正确地概括。如在学习了小数的大小比较之后，课堂小结时，我问学生：“通过这堂课的学习，你有什么收获？”学生在回忆整理之后，纷纷举手发言，而且连平时不爱说话的和一些后进生也很积极。有些学生话虽简洁，却抓住了本节课的学习重点，不仅加深了对知识的理解，也发展了学生的学习能力。而且，经常进行有目的的课堂小结，可以提高学生的分析，概括、分类等逻辑思维能力，达到智能并进，全面育人的目的。

总之，数学语言的培养是教学工作中一项长期的任务。它使学生获得数学交流的机会，发展学生的数学思维，培养学生学习的主动性，树立学习的自尊心和自信心，提高听说能力。在教学中，教师应从点滴做起，引导学生重视数学语言，让学生用准确、精练、清晰、完整的语言表达观察过程操作过程，算理和解题思路以及获取知识的思维过程。

参考文献：

[1] 邱学华.数学教师的教学语言艺术[J]小学数学教师，2001（6）.

[2] 王晓平.教师的语言艺术[M]山东：教育出版社，1999

[3] 王珞霞.谈数学教师课堂教学语言的使用[J]小学数学教育，2006（9）.