王克军

【关键词】追问 善待错误 辨析错误

对症下药

【中图分类号】G 【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2014）11A-

0086-01

在小学数学教学中，面对学生的错误，教师要么愤然批评，要么茫然无措，要么懒得搭理。久而久之就会让学生产生畏惧心理，造成学习困扰。教师应如何面对学生的错误呢？笔者认为，追问无疑是一个最好的办法，一方面可以让学生将自己的思路说出来，找到错误之源而后对症下药；另一方面则可以让学生通过自主探究和讨论，对自己的错误和他人的错误“知其然”，然后做到预防错误的再次发生，并对如何改正错误“知其所以然”，做到规避错误的再次发生。下文笔者谈三点对课堂教学中面对错误进行追问引导的思考。

一、善待错误，追问“怎么想的”

对于学生来说，出现一些错误是在所难免的。正所谓吃一堑长一智，只有善待错误，善于追问“你怎么想的”，才能让学生勇敢面对自己的问题，找到问题所在，实现对错误的超越。此时教师要冷静对待，并搭建一个开放的课堂交流场，让学生进行沟通和探讨。

如在教学苏教版四年级下册《三角形的三边关系》时，学生提出像长为3厘米、5厘米、8厘米的三根小棒也可以围成一个三角形。面对这样的错误，笔者引导学生说出自己的想法：“你怎么想的？说一说你的理由。”学生认为，两边之和（3+8=11厘米）大于第三边（5厘米），所以能够围成三角形。通过追问，暴露出学生对两边之和大于第三边的片面理解。此时就为笔者下一步引导学生综合把握三边关系的问题指明了教学的方向。……