李子吟

(北京师范大学 汉语文化学院，北京 100875)

1 研究背景

教育公平作为社会意识形态的一种，涉及社会教育资源的分配公正问题。在课堂教学中，教师掌握着教育资源的分配，通过师生的课堂互动来实现。教师在教学上的表现将直接对学生产生重大的影响，课堂话语分析能够指引教师课堂用语的规范化，让教师能出色有效地完成教学内容的传授。当前，小学英语课堂是学生学习英语的主要途径，教师话语是影响英语课堂教学效果的重要因素之一。因此，以小学英语教师课堂话语分析为切入点探讨教育公平，具有重要意义。

2 研究设计

本研究主要基于语言学家Long和Sato所提出的课堂话语分类标准［1］，参照美国学者弗兰德斯(Ned A.Flanders)所提出的课堂话语互动分析系统［2］107，结合实际情况构建分析模型。考察教师话语时，主要从师生话语量、教师话语的功能分布、教师的提问、教师的反馈等方面进行分析。在考察教师提问指向性时涉及到学生情况，从以下4个方面来把握:学生性别、学生身份、学生成绩、座位编排。本研究采用随机抽样的方法，从Y 小学英语课堂录像资料库中选取4部课堂教学视频。同时，将课堂全程录音和录像整理转化为书面文字，对文字材料进行系统的统计分析，并辅以问卷调查和访谈的方法，进行补充论证。

3 研究结果与分析

3.1 师生话语量

周星、周韵认为，在以学习者为中心的主题教学模式下，教师话语大多占课堂时间的15%～35%［3］。本研究对4节录像课中教师话语与学生话语占用的时间进行了统计，结果如表1。……