王苏萍

摘 要：本文在对大学英语分级教学的现状及科学二语学习理论的深入的研究，着重探讨了大学英语分级教学的缺陷，提出“分级教学应缓行”。

关键词：分级教学；因材施教；学习焦虑感；缓行

我国高等院校生源分布广，地域、文化差异大，特别是学生的英语水平参差不齐，于是许多学校打着“因材施教”幌子干违背教育规律的事，特别是针对大学英语教学，比如，某学校通过考试对学生进行分班，成绩好的学生分到“重点班”，“后进”的学生分到“普通班”。当有家长质疑这种做法的时候，学校说按成绩好坏分班是为了“因材施教”。

其实分级或分层教学由来已久，许多中学甚至小学早就已经走在前头，各种重点中学和重点小学遍及全国。著名化学家中国科学院院士朱清时就对此进行了批评。他认为“重点学校”带有应试教育的所有负面特征，随着教育的逐步反人性化而演变为背离教育规律的专制教育。“重点学校”不废除，则中国素质教育无希望，因为它过早地淘汰了大量的有天赋的学生，从总体上看不利于人才的培养。

尽管那些热衷于分级教学的人宣称分级教学是遵循因材施教的教学理论，但他们完全没有真正理解因材施教的内涵，缺乏对教育科学的理解。至少违背了中国传统的和许多现在流行的西方教学理论。

一、分级教学违背了中国传统因材施教的教学理论

“因材施教”虽不是孔子的原话，却是对孔子教学实践中一条基本原则的准确概括。……