语感一直是语文教学中的重要概念。《语文课程标准（2011年版）》强调，语文教学必须“引导学生丰富语言积累，培养语感”，“在教学中尤其要重视培养良好的语感和整体把握的能力”，能够“根据表达的需要，借助语感和语文常识，修改自己的作文，做到文从字顺”[1]，反复强调了“语感”在全面提高学生语文素养中的重要作用，再次表明了十年课改后对“语感教学”的高度重视。

什么是语感？王尚文先生认为“语感就是言语形式感”，李海林老师认为语感“是对言语对象的一种直觉同化”；当然，还有众多研究者站在不同的角度给语感下了定义，如李珊林老师说：“语感是长期规范的语言运用和语言训练中养成的一种带有浓重经验色彩的比较直接迅速的感悟、领会语言文字的能力。”余应源老师说：“语感是对言语内涵的一种直觉能力”……由此，我们可以朴素地将“语感”理解为比较直接、迅速地感悟并运用语言文字的能力，语感教学就是以学生对言语作品积极感悟与正确运用为主要方式来提高学生“领悟文化内涵和语文应用规律”的教学活动。

一、 吟咏诵读——让阅读像呼吸一样自然

培养语感，首先在于对阅读材料的整体感受，包括内容和形式、思想和感情。一是认知意义上的，即学生在教师的指导下，借助心、眼、口、耳等感官，对阅读材料进行言语、声音、形态的感知，了解汉语言文字独特的韵味及美感，形成对语言文字初步的感应能力。二是情感意义上的，即学生带着已有的阅读经验特别是对语言文字独特的感悟，借助对声音形态的初步感知，逐渐形成对阅读材料的领悟与意会，使得对言语材料声音、形态的把握与作品内蕴的情感达成共鸣。