倪思春

中小学语文教材有很多套，虽然教材选用的文本各有不同，但是一些经典的文本还是会被不同版本的教材选用，而且往往是在不同的学段。如叶圣陶先生的游记散文《记金华的双龙洞》，人教社小学语文教材编入四年级下册第3课，苏教版小学语文教材编入六年级下册第4课。不同文本相继选入小学语文课本，但却被安排在不同的学段、年级。这时我们能用同样的教学设计去给四年级和六年级的不同学段的学生教学吗？我们又该如何定位文本的教学价值呢？本文将以《记金华的双龙洞》为例进行阐述。

《记金华的双龙洞》是一篇经典课文，课文按照游览的顺序展开叙述，把自己在游览过程中的所见、所闻、所感告诉读者，让人如临其境，似与作者同游。文章条理清晰，文笔简约准确，给予读者身临其境之感。对于文本教学价值的定位，我们可以从课标、编者意图、学情等因素注意考量。

一、 学段目标划分出不同的教学目标

《义务教育语文课程标准（2011年版）》对于不同的学段教学目标都有具体明确的要求，各学段的目标是呈现螺旋上升的。《记金华的双龙洞》是在第二学段和第三学段，我们不妨用下面的表格来比较一下第二、三学段的教学目标。

表1 第二、第三学段的教学目标比较[1]

课程标准是小学语文教学的依据，教学目标要受到语文课程标准的指引和规限。所以文本教学目标要指向课程目标，要与课程标准保持目标一致。依据课程标准中的学段目标，我们可以区分《记金华的双龙洞》在两个学段阅读方面的不同教学价值：