1998年，笔者针对语文教学耗时多、收效少的现状，提出了小学语文“三轨运行”教学模式的研究[1]，改变单一的以课本为主的阅读课，在不增加课时的情况下，形成以课本为主的阅读课、自由读写课、语文实践活动课三轨同时运行的教学模式。[2]实践证明，学生的语文自主学习能力、阅读水平均有了较大幅度的提升。基于此，笔者对第二轨——自由读写课又进行了深入研究，从而由自由读写走向开放式读写社区建设的研究。

读写社区是围绕阅读和写作为共同兴趣的人群形成的社会生活共同体。本文的读写社区是指由学生、教师及家长共同组成的着力培养学生阅读与写作兴趣和能力的“学习共同体”。在读写社区中，每一个成员都遵守共同的规则，具有一致的价值取向，满足学习者的归属感、认同感以及从其他成员身上所得到的尊重感。本文中的“开放式”，一是指充分发挥学生、教师、家长的主观能动性，结合社区、家庭、学校的各类阅读与写作资源，去共建一个内容丰富、形式多样、内涵深刻、影响深远的不断完善的读写社区；二是人们根据内在需求可以尽享社区里的各种资源。这就需要建设一个以学生和学习为中心，能满足学生的不同需求，能让学生在开放式的环境中逐渐成长的社区。因此，本文提出小学语文开放式读写社区建设的具体策略，以使学生能够获得多元的发展。

一、 坚持一个中心：开放式的阅读课教学模型促读写体系的建立