徐 群，张 哂，邓 铸

基于认知开放性研究的教师专业发展探析

徐 群，张 哂，邓 铸

教师的认知开放性是与教育教学行为关联紧密的信念、价值观、信息感知等的开放性，它会对教师的自身发展、教育教学行为产生深刻影响。教师认知开放性的结构包括认知广泛性、思维发散性、感知敏锐度、求新内驱力、信念合理化、抗认知闭合等六个维度。教师的认知开放性在年龄、性别、学科等方面存在较复杂的结构性差异。认知开放性是教师专业发展过程中的重要心理品质，教师认知开放性的差异对教师专业发展具有一定的影响作用，可以通过加强自主研读与修炼、强化教学实践与反思等四个主要途径，有效提升教师认知开放性的水平，促进教师专业发展。

教师专业发展；认知开放性

认知开放性，作为认知心理学领域的一个重要概念，越来越受到关注和重视。在当前教育信息化的浪潮中，无论是高等教育还是基础教育，其管理体制到课程结构、教育模式到教学方式等均发生了巨大变化。在参与各级院校的教研活动中，我们注意到一种现象：对于即使被证实有效的教学方式，也总会遇到部分教育工作者的怀疑，甚至抗拒。习惯于传统讲授方式的教师难于接受各种变革，由此引发我们深思：每一位教师，在其成长发展过程中，必然逐渐培养起关于教育教学的信念系统，其中包括教师观、学生观、课程观、教学观、学习观等。而教育教学信念系统一旦成型，是否能够在新信息的刺激下不断更新和改变？……