汪帮清

自湖北省普通高中新课程改革实施以来，为切实转变教师的教育观念，努力提高教师的教学水平，积极促进教师的专业发展，学校将“开展校本培训”和“教师专业发展”紧密联系起来，在“做足活动、抓实过程、卓有成效”上狠下功夫，走出了一条具有北门中学特色的校本教研之路。

一、活动即培训——做足活动，在体验中提高

通过一系列的活动来开展校本培训，已成为学校教师喜闻乐见的一件事。每学期，学校科学策划，精心设计，细致准备，将一项项培训活动有机地贯穿到学校的整体工作中去。

开设“高效课堂教学特训营”。学校教师在山东名校专家团队的带领下，进行了为期15天的全封闭培训，创立了一种全新的“学习——实践——反思”培训模式。快节奏、大容量、高强度、优效益的培训不仅使学校教师接受了一次思想上的洗礼，还锤炼了教师们的敬业精神，提高了教师们的业务素质。

举办“高效课堂教学能手大赛”。学校每学期举办一届“高效课堂教学能手大赛”，截至2013年已举办了七届。活动中，初赛全员上，复赛能者上，决赛优者上，这不仅是对全校教师课堂教学的一次大检阅，也是学校构建新课堂的一次大研讨。通过三年的打磨，不仅学校各种课型基本成熟，而且教师们的业务能力显著提高。

开办“教师业务论坛”。在每年的寒、暑假教师培训会上，由在学期中表现突出的教师上台介绍自己工作中的想法、做法、经验及感悟。这些来自身边的教师的现身说法，能够较好地感染人、打动人、激励人、引领人。

学校其他常规性活动，如每周的教研组集智备课、教研组听课评课、年级组课堂验评反馈会，每学期的“三优”（优秀导学案、优秀课堂实录、优秀教学反思）评比、“我与学生同考试”、青年教师业务研修等等，都认真开展，具体落实，让老师们在活动中体验，在体验中提高。

二、过程促成长——抓实过程，在实践中进步

只开展活动，而不抓实过程，那只能是走马观花，浮光掠影，难以收到实效。要抓实过程，就得以制度为保障。制度落实是促进活动目标达成的关键所在。

建立示范课验审制度。实行高效课堂“示范课”申报制度，所有申报教师在“高效课堂教学孵化室”接受专家评委验收，不达标的再次申报验审，直至合格为止。

建立课堂验评制度。学校校委会、教务处及年级组安排专人专班，巡视课堂教学情况，既“跑面”又“蹲点”，并每天进行“业务反馈”，加强对教学过程的实质监控和优化管理。

建立导学案评价制度。每周对教师的导学案进行一次评比，将优秀导学案收编入册，供学科教师参照学习；对不合格或欠佳的导学案，则提出建议，限期整改。

建立岗位功勋人物评选制度。学校建立“学校岗位功勋人物”“学校岗位功勋团队”评选制度，以此激励教师潜心研究，专心治学，提高课堂教学效益。

学校通过制度规范，使老师们在教学过程中勇于实践，进而在实践中不断进步。

三、评价出效果——即时评价，在反思中提升

开展了活动，落实了过程，还需要给予即时评价，才能有一定的成效。

事事有评价。每开展一次活动，都按照“事前规划——事中落实——事后评价”的流程来做，做得好不好，做得怎么样，有什么收获，有什么不足，都通过评价来说话，有价值的就形成交流学习的书面材料，供老师们参考借鉴。

评价有方法。学校针对教师、班级、教研组、年级组、各处室建立工作绩效量化评价平台，对教师及各部门的工作进行“绩效考核量化评价”。每位教师的工作既是自身的评价，也计入班级、教研组、年级组的工作评价，致力打造优秀团队。

责任编辑 张 凯