黄利刚

教学模式与教学个性是相互联系的两个概念。吕渭源教授认为：“教学模式是指教学的共性、规范性，是教学程序的提炼与固化；教学个性是指教学的风格、个体性，是模式的变式与活化。”

现阶段，不少教育工作者选择了用模式来推进高效课堂建设，究其原因，建模是一种重要的科学操作和科学思维的方法。从实践出发，经概括、归纳、综合，可以提出各种模式；模式一经证实，即可能形成理论，进而促进实践发展。

“建构模式”是一个过程，从整体上看，这个过程表现为：建构——超越——再建构——再超越。模式构建的过程就是对教育规律不断探索、总结、深化的过程。

教学个性是教师个人在多年的教育教学实践活动与探索中逐渐形成的具有个人特色的教育教学能力，是教师个人的兴趣、爱好、情感、意志、才能、性格、气质等因素在教学过程中的具体反映。教学个性具有独创性和个体性。

“教学风格是指教学过程中，体现教师个人特点的风度和格调，是教师教学思想、教学艺术特点的综合表现，具有独特性和稳定性。”（《教育大辞典》，上海教育出版社，1996年版）

认真学习各种教学模式，探索其中的教学规律，从中发现、整合、构建出适合自己教学个性的方法，提高自己的教学能力，逐步形成自己独特的教学风格，是优秀教师成长的共同之路。如何形成自己的教学风格呢？

研究规律。名师也是由模仿起步的。教学实践中，教师可以通过对教学模式的学习与探索来探寻教学的一般规律，并将其固化为自己的教学行为，使自己的教学思想和行为符合教育教学的基本规律。

研究自己。首先要分析自己的教学个性。可以从自己的性格类型、思想、思维、语言、性别、年龄等方面综合分析，因为教学风格是教师教学个性化的标志，因个性而独特。其次，要确定自己的发展方向，凸显教学个性上的优势，弥补自身不足。如：语言幽默风趣的教师可以朝着理智型与谐趣型风格发展；情感细腻丰富，语言优美动听、生动形象、富有感染力和鼓动性的教师，可以向着情感型风格发展，等等。其三，要规划好自己发展的路径，制定个人发展规划。坚持是成功的源泉，一旦确定了适合自己教学风格的路，就要制定相应的发展计划，并持之以恒地走下去。

研究课程。一方面要进行主题性、序列化的课例研究。最好先研究基本的大问题，再具体到小技巧。大问题包括各种课型的思路、板块、流程；阅读教学、习作训练；小组合作、当堂训练等。小技巧包括导入艺术、提问艺术、板书艺术、留白艺术等。课例研究中，要注重发展个人的教学个性，如个性化的思路、个性化的备课（内容处理）、个性化的组织（方法选择）、个性化的语言（表达方式）等。另一方面，要研究课程。要对本学段所有教材进行系统研究，整体把握课程标准，实现国家课程的师本化、生本化；对本册教材进行系统研究，确定每个单元的主题，设计各类主题教学的风格，按照主题组织教学；对本单元教材进行系统研究，探索各课型的教学风格；找一两篇课文，精心组织几堂课，彰显自己的教学个性，探索自己的教学风格。

心的高度，脚的距离。只要目标明确，并循着正确的方向前行，每一位教师都可能形成自己独特的教学风格。

（作者系武汉市硚口区小学教研室主任）