虽然教材在编写过程中考虑到了学生的知识经验，但面对不同地域、不同水平乃至不同个性的学生，生搬硬套教材的做法，显然是不正确的。这就需要教师立足学生的“学”重新审视教材，与教材深入“对话”。

与教材的对话是对教材的细致解读。教师只有理解了教材内容的前后联系，理清其来龙去脉，才能做到教学时目标明确、重点突出。与教材的对话是对教材的深入理解。教师需要对教材的编写意图和创意深刻理解，才能不走弯路、歧路，让课堂更加高效。与教材的对话是对教材的二次开发。教材内容有缺憾，教师需要补充素材，填补空白；教材内容与学情不符，教师需要“因生制宜”，“用教材教”而不是“教教材”。与教材的对话是对教材的重新建构。“教材无非是个例子”。如果教材内容难度过高，教师要通过细化目标，将“坡度”放缓；如果学生能力很强，教师可以适当加快进度、提高难度；甚至教师可以根据学情，打乱教学顺序，重新安排教学内容。

其实，与教材的对话，也是教师参与课程设计的过程，体现了教师在课程中的地位，使教材生成更大的价值。