塔开

中图分类号：G623.5文献标识码：B文章编号：1672-1578（2014）20-0375-01小学数学课堂教学应该让探究活动成为师生互动、生生交流的纽带，让学生在宽松的课堂情境中有机会进行探究性的活动，获取数学知识，提升数学能力，从而实现高效课堂的教学目标。那么在现实教学中，我们教师应该如何设置好学生的探究活动?应该关注探究活动的哪些方面?笔者试从以下几个方面谈谈自己的看法。

1.活动中探索

新教材在内容设计与编排上突出了课堂活动化的必要性。在教学中要根据学生的年龄特点和认知规律结合他们已有的知识经验，给教学内容设计富有情趣的课堂活动，让学生最大限度地参与到实践活动中去观察、操作、思考和探索。例如，比长短、比高矮的内容，课本上设计了让学生采用不同方式比一比，有的用学具量，有的背对背站在一起比；"图形的认识"一节的练习设计，几个小朋友在玩不同形体的积木，有的在推，有的在滚，有的在转……课本上类似的内容很多。这样的编排就要求我们在教学中绝对不能再照本宣科，不能再是教师讲完后学生简单地算一算，画一画，而是每一部分内容都必须设计相应的教学活动，使学生亲身参与到学习过程中去。如，"比一比"，就要真正让学生采用不同的方法比一比、试一试；"认识图形"，就要让学生玩一玩不同形体的积木，实际体验一下哪些可以推动，哪些可以转动，为什么?只有这样的学习活动，学生才能切实体验知识的来龙去脉、发生发展的过程，领悟物体的特征，掌握学习方法。