陈慧华

中图分类号：G633.67文献标识码：B文章编号：1672-1578（2014）20-0176-01多媒体教学通过声音、图象等信息直接刺激学生的听觉和视觉，易激发学生的学习兴趣，使学生的记忆更加牢固，在一定程度上提升了课堂教学的成效。

多媒体教学在促进的教学发展的同时，教师在课堂教学应用过程中也出现了一些误区。随着多媒体教学的推广，一些教师在应用过程中存在盲目性和片面性。笔者结合自身多媒体教学的实际，谈一点自己粗浅的看法。

笔者认为，当前应用多媒体教学存在以下几个误区：

(1)在应用多媒体教学过程中，忽略了教师的主导作用。笔者通过调查发现，一些教师在课堂上几乎成了"放映员"。一堂课只是在不停地切换多媒体画面，没有板演，学生至始至终都在看投影屏幕，所有的知识点从头至尾依次出现。例如，笔者在听一堂函数定义域、值域的数学教学课上，授课老师讲从头至尾用多媒体展示，甚至到练习，没有进行必要的逻辑推理过程。一堂课下来，老师是轻松了许多，但是学生视觉却很疲劳，而且学生分析数学问题的能力没有得到延伸、拓展，其做法违背了多媒体教学的初衷。

(2)在应用多媒体教学过程中，忽略了对学生思维能力的培养。教学过程是学生在教师的引导下进行积极思维的一个过程，特别是数学这门学科，更是以培养学生思维为重点，锻炼学生思维方法，优化学生思维品质。学生思维能力的培养不可能一蹴而就，而是要给学生一定的时间，让学生多主动去思考，使他们在反复思考的过程不断增强自己的思维能力。……