张辉煌

感悟，即有所感触而领悟，因感动而醒悟。《语文课程标准》指出：“语文教学必须注重语言积累，感悟和运用，注重技能的训练，给学生打下扎实的基础。”同时指出：“阅读教学应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加强理解和体验，有所感悟和思考。”感悟是学生在自主的语言实践中获得的，同时教师适当有效的指导可以催化并推动学生的感悟。

一、在“诵读体味”中感悟其情

古人云：“书读百遍，其义自见。”琅琅成韵的诵读是眼、口、耳、脑等多种感官协调活动的过程。学生在声情并茂地吟咏诵读中，不仅能在不经意间体验到课文遣词造句的贴切，标点符号的内涵，以及抑扬顿挫的语音，而且能通过琢磨怎样准确朗读，自然而然地从文章的字里行间感受到作者赋予文本那起伏的情感。

如《再见了，亲人》里有这样一句话“这比山还高，比海还深的情谊，我们怎能忘怀？”这句话单从字面上讲是很容易理解的，但是它的感情色彩也就是所说的“情味”在哪儿呢？教学时我们可以启发学生结合课文中大娘为志愿军做的三件事：一是几夜没合眼给志愿军洗衣服；二是冒着炮火给志愿军送打糕，回去的时候昏倒在路旁；三是敌机轰炸时，为了救护在她家里休养的志愿军伤员，失去了唯一的小孙子时，不失时机地引导学生有感情地朗读这一句话，结果学生一次比一次读得有感情，一次比一次体会得深。学生在反复诵读时，感悟得到了深化，情感得到了升华。……